现阶段中学化学研究性学习存在的问题及方法探讨.doc

本文由竹之女君子贡献 rtf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 现阶段中学化学研究性学习存在的问题及方法探讨 姜龙飞 （陕西理工学院化学与环境科学学院化学专业062班，陕西 汉中 723000） 指导教师：朱小梅 [摘 要] 基础教育新的课程改革提出的研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，培 养学生的创新精神和实践能力。研究性学习的开展为中学化学课程提供了更广阔的空间，也对中学化学 的教学方法、教学模式、教学目标提出了新的要求。本文对现阶段化学研究性学习存在的问题、解决问 题的对策提出了几点意见和看法。 [关键词] 化学研究性学习；自主性；探索性；创新精神；实践能力 引言 为全面实施素质教育，培养学生的创新精神、实践能力和健全人格，转变学生的学习方 式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设 了包括研究性学习在内的综合实践活动[1]。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运 用，注重学习的过程和学生的实践与体验，以自主性、探索性学习为基础，在教师的指导 下，从自然、社会和生活中选取和确定研究专题，通过亲身体验去获取直接经验、养成科 学精神和科学态度、掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识去解决实际问题的能 力。传统的教学以知识的传授与掌握作为教学的基本目标，形成了以课堂教学、教师讲 授、教科书为中心的教学模式。学生在这种教学过程中，完全处于被动地位，学习的兴趣 和热情不高。其创造性、创造能力、创新精神得不到重视和培养，严重阻碍了学生自身的 发展。因此，改变教育教学模式已迫在眉睫。而开设综合实践课程中的研究性学习是其中 非常重要的一项内容。本文就化学研究性学习的课内实施现状和方法，提出若干建议和思 考。 1 新课改理念下对化学研究性学习的认识 研究性学习是基础教育课程改革的一项重大突破，是在实施素质教育观念下出现的一 种全新的教学方式，它有效地改变了学生的学习方式，教师的教学观念及教学行为[2]。随 着基础教育改革的不断深入，必将促使研究性学习在学科领域的深入开展，给教育改革带 来巨大的生机和活力，从而推动课程改革的全面深化。 1.1 化学研究性学习的特点 与传统的教育教学方式相比，研究性学习以学生自身的发展为本，强调学生自主学习 方式，形成让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。研究性学习，重过 程、重应用、重体验、重合作。它把学生置于一个开放、主动、多元、动态的学习研究环 境中，给学生提供更多获取知识的方式和渠道。化学研究性学习也不例外，并表现出以下 特点[3]。 1.1.1 目标性 化学研究性学习注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生了解社会和 现代科技知识，增强环境保护意识，培养团结协作的精神，充分发挥学生的聪明才智和个 性特长，锻炼学生克服困难的意志。它是一门充分发挥学生的主观能动性，以学生自主学 习、直接体验和探索研究为基本方式，以培养创新精神、实践能力和个性养成教育为基本 目标的活动课程。 1.1.2 应用性 化学是一门具有很强应用性的学科。化学研究性学习的开设更侧重于知识应 用领域的研究，要求贴近生活、贴近社会、贴近自然，引导学生关注人类社会可持续发展 的基本问题。 1.1.3 实践性 化学是以实践为基础的科学，在选取专题内容时要着眼于强化学生的实践意 识，提供学生实践并在实践中获得情感体验和成功愉悦的途径与机会。研究性学习需要学 生直接参与探索研究，因而它实际上也是一种实践活动。强调理论与社会、科学和生活的 实际相联系，引导学生关注现实，亲身参与社会实践活动[4]。 1.1.4开放性 在研究性学习过程中，学生按照自己的兴趣选择和确定研究内容，它多来自 开放性 学生的学习、生活和现实世界。学生研究的途径方法也是多样的，内容和形式各不相同。 研究性学习活动自始至终处于一种动态、开放、自由的学习环境中。它可能是学科的，也 可能是多学科综合交叉的；既可以是人文的，也可以是科技的；既可以是偏重于实践活 动，也可以是偏重思辨性的等。 1.1.5 过程性 研究性学习强调学生参与整个学习研究过程。学会收集、分析、归纳、整理 资料。学会处理反馈信息，提倡学习内容的广泛性、选择问题的敏锐性、收集资料的准确 性、分析资料的科学性、采用方法的有效性、得出结论的多样性。注重学生在研究性学习 过程中了解学习过程，培养全新、自由、自主、探索的学习方法。 1.1.6综合性 研究性学习既可以是学科内涉及多项知识的相互融合，也可以是学科知识交 综合性 叉渗透的其他学科知识，这就要求学生增强各学科学习中的知识储备，尝试相关知识的综 合运