2.2.1《动物细胞培养和核移植技术》教案（新人教版选修3）.docVIP

2．2．1 动物细胞培养和核移植技术教学案例 教学过程 教学内容 教学手段和方法 预期目标 1、回顾植物细胞工程的技术手段，引入动物细胞工程内容的学习 2、学习新课：一、动物细胞培养 （1）概念 （2）原理 （3）过程 （4）条件 （5）应用 3、学习新课：二、动物体细胞核移植技术和克隆动物 （1）概念 （2）分类 （3）原理 （4）过程 （5）应用 （6）局限 4、小结 5、作业或活动 师：同学们，前面我们一起学习了植物细胞工程的相关知识，请大家来回顾一下其涉及的主要技术手段。 生：有植物组织培养和植物体细胞杂交等。 师；今天我们开始一起来学习动物细胞工程的内容，请大家阅读课本P44引言，介绍动物细胞工程的常用技术手段：动物细胞培养、核移植技术、动物细胞融合、生产单克隆抗体等，其中动物细胞培养技术是基础技术。现在先来学习动物细胞培养和核移植技术 师：为什么要进行动物细胞培养？ 生：（沉默） 师：我们一起来看课文本小节的引言的两个实例。 师：同学们，要解决这些问题，离不开动物细胞培养技术。那么什么是动物细胞培养呢？ 生：（情绪高涨）从动物机体中取出相关组织，将它分散成单个细胞，然后在适宜的培养基中，让这些细胞生长和繁殖。 师：很好！从概念中我们不难看出，该技术实施的原理是什么？ 生：细胞增殖。 师：怎样进行动物细胞的培养？需要哪些条件？ 指导学生阅读P44-46内容，结合插图或投影过程示意图，最好能制成动画。师生共同归纳过程： 取材→分散→配制悬液→原代培养→传代培养。在各个箭头上注明处理方法。 注意：原代培养和传代培养 原代培养：取材水解后的初次培养； 传代培养：原代培养后再处理后的后续培养。两者先后关系，不能倒置，其原理相同。后者一般至10代，也有至40-50代，但细胞核型可能会改变，从而癌变。 师：大家想一想，目前使用的或冷冻保存的细胞常常是10代以内，是什么道理？ 生：以保证细胞正常的二倍体核型。 师生讨论P44的两个旁栏思考题 复习：内环境及其稳态知识，并思考和讨论以下问题： 体外细胞培养需要哪些营养物质？需要怎样的合适环境条件？ （阅读讨论后） 环境条件：灭菌处理、抗生素、定期更换培养基 营养条件：与体内基本相同，有糖、氨基酸、无机盐、必需元素、血清、血浆等 温度和PH： 接近体温，PH7。2-7。4 气体环境：O2和CO2（5%） 师：物细胞培养能否象植物组织培养那样获得克隆个体？ 生：众说纷纭。 师：不能，因为动物细胞的全能性受到分化程度的限制，发育成个体的潜能渐弱。那么这项技术有哪些用途呢？ （1）生产生物制品 （2）提供基因工程的受体细胞 （3）检测有毒物质的毒性 （4）用于病理、生理、药理研究 比较：培养基的状态、成分；技术依据的原理；过程；结果等方面。 师：刚才我们讲过利用上述技术无法克隆动物个体，那么能否克隆？有没有别的方法？ 生：有（声音洪亮） 师：大家说得对！什么方法？ 生：动物核移植技术。 板书概念内容（略） 师：胚胎细胞核移植和体细胞核移植，后者难度较大。我们来学习后者。 体细胞核的全能性 教师板画过程图： 取材→培养→显微注射到去核的次级卵母细胞→重组细胞→重组胚胎→受体雌性动物→克隆动物。 讨论：P49的三个思考题，初步理解技术的局限性。 改良动物，提高繁殖率 保护濒危物种 生产转基因产品；治疗疾病等 成功率低。 有待改进。 健康问题。 安全问题 师：本节课我们学习了动物细胞培养和核移植技术，大家要能说出原理、过程和应用（结果），体验到科学的伟大力量。 教材P50思考与探究4道题，上网查阅资料 阅读并笔注，要求学生注意动物细胞培养，不能说成动物组织培养；而植物组织培养不能说成植物细胞培养。 板书或投影标题2，2动物细胞工程 板书或投影标题2。2。1动物细胞培养和核移植技术 可结合课本插图或用投影补充一些有关这方面的例子 可在学生阅读自学后，让学生抛开书本，口述，教师简明地板书，带领学生体会和剖析要点，领略大概过程。 这是本节学习的重点，关于培养过程，可参照课本P45示意图讲解，注意两个培养概念的区分。 注意与植物组织培养的比较。 难度不大，让学生回答，相互修正完善。 师生归纳小结，教师板书 注意与植物组织培养比较，把知识学通、学活。可列表比较，让学生一目了然。 让学生同时思考P46旁栏题，阅读下面的小知识卡片。 指导学生阅读并学会归纳有哪几个方面的用途 用预先准备好的小黑板或投影出示。 学生会迅速阅读教材，引发新的内容的学习 让学生分析大体思路 回顾所学知识诱发学生思考原因 这是重点与难点，结合演示（多媒体），理解技术要领和关键所在。尝试让学生画图。 学生笔注 结合“多利羊”实例，让学生畅所欲言。 课后完成，待讲评。 让学生了解动物细胞工程的技术手段，激发其求知欲望 激发学