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“探究式学习”在新课程数学教学中的应用 梅县宪梓中学 曾苑斌 “探究式学习”是新课程教学中重要环节，它能培养和造就具有 创造性思维的人才，而具有创造性的人才是发展现代社会生产力的需 要。 在数学学习活动中，有两种不同的学习方式——“接受性学习” 和“探究式学习”。“接受性学习”是传统教学中一贯采用的学习方式， 它的优点是有利于短时间内储备大量的知识，被人称为认知的“高速 公路”，但是由于它所获得的东西未经紧张的脑力劳动，没有充分激发 兴趣，巩固思维而得到的，所以这样得到的知识是非常容易遗忘的。 而“探究式学习”能使学生的学习欲望得到激发，学生的潜力得到拓 展，能成为知识建构的“筑路者”，在积累直接经验，培养创新精神和 实践能力方面确有独到之处。两种不同的学习方式各有所长，在新课 程教学改革中，也不能完全摒弃“接受性学习”。但我们的数学学习的 目的是要把知识内化、抽象化为形象化，培养的人才要具有创新意识 和创新能力，所以必须在数学教学中倡导“探究式学习”，才能提高学 生的学习自觉性和主动性，充分激发学生的学习兴趣，去探索，去主 动参与，这样才能培养学生的各种能力，做到自主学习。 怎样才能把“探究式学习”落到实处呢？在多年的新课程教育教 学实践和探索中，我从教与学两个方面的关系中体会到可以从以下几 个方面研究“探究式学习”在教学中的应用。 一、教师精心策划，营造有利于学生“探究式学习”的良好氛围。 学习需要良好的学习氛围和良好的学习环境，营造有利于“探究 式学习”氛围是“探究式学习”展开的先决条件，教师要精心策划组 织学生努力建设一个民主和谐的学习环境，构建好平等的师生关系， 使学生真正产生对课堂的主人翁意识和和谐有趣的愉悦感，这样才能 使学生真实地表现自我，学生的潜能才能得到充分发挥。在这里老师 的策划和组织作用极为重要，可以概括为以下几个方面： 1、首先，在课堂上，要积极鼓励学生敢于发言，敢于发表自己的 11 独立见解，一定要支持学生之间的互动，支持学习中的讨论和争辩， 容许学生向老师质疑、问难。 2 、要高度重视学生的新体会，新发现，新感受。在充分肯定的基 础上给予帮助和指导，给予适当的表扬和鼓励。 3、建立一种新型的师生关系，相互理解，相互尊重，相互信任， 教师要正确对待教学中的一些失误，虚心接纳学生正确的意见，这样 才能打破师生之间的“鸿沟”，学生才能大胆地进行主动思维。也只有 这样教师才能更加博得学生的信任和尊敬。 4 、构建一个充满活力，人人开动脑筋，完全自主的课堂氛围，让 学生带着对知识研讨的无限兴趣，去打开探索与实践的大门，尽情驰 骋，展开丰富的想象和积极的争辩，使优秀生向更高层次发展，中层 生不断提高，差生得到转化。 5、教师要在学习活动中恰当地运用幽默去启迪学生思维，增强课 堂吸引力，引起学生注意，使课堂活力无限，师生关系融洽，更能引 发学生兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而主动探索。 6、分小组合作学习，使生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互 补，优秀生能带动中层生和差生进步，学生可以自主地发表见解，纠 正探索中有存在的错误或瞬间萌发智能的火花，学生能力得以展现。 总的来说建立和谐、民主的学习氛围，更能为学生营造“探究式 学习”创造快乐天地，更能适合学生心理，形成心理自由，有利于学 生产生创造性思维，激发学生自主学习的良好欲望，使学生成为学习 的真正主人，形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学新理念。 二、教师要在课堂教学中不断激发学生积极探究的热情。 激发学习热情，必须从激发学生学习兴趣入手。孔子说过：“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见这位古代教育家是十分重视 培养学习兴趣的。爱因斯坦也常说：“兴趣是最好的老师”。的确，兴 趣是开发智力，挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只 有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理 取向，将自己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强大的 内驱力。教师要在数学教学中激发学生探究热情，一个至关重要的因 素就是要用幽默、抑扬顿挫的启发性的语言去激发学生的学习兴趣。 12 夸美纽斯认为，“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学