新课程标准理念下对数学课堂教学的体会及反思.pdf

新课程标准理念下对数学课堂教学的体会及反思 杨雪梅 台山市第一中学 529200 【摘要】新一轮课程改革的号角已在2004 年吹响了，至今已历时两年半的时间。 走进新课程——这是我国的数学教育界在当前的首要任务。我们应当积极地投身 于数学课程改革。诚然，作为促进数学课程改革顺利发展的一个重要方面和必要 环节，我们又应从理论联系实际中对已有工作做出认真总结与深刻的反思。 【关键词】体会 反思 新课程 课堂教学 【正 文】广东省高中新课程改革，自2004 年开始实行，至今已有两年半时间。 在课程改革的新背景下，传统的“教学常规”，到底还要不要全盘保留?如今流行 的“教学常规”到底要进行怎样的改进?如何体现新教改?随着改革步伐进一步加 大，作为一名工作在教学第一线的数学教师，笔者感到莫大的压力与困惑，于是 通过实践，常常对课堂教学进行深刻的思考和总结，提出来抛砖引玉。 一、要做好教师角色定位的转换 “主体性教育”是素质教育的核心。但实际的课堂教学中，学生的主体地位 总是有意无意地被忽视。使得培养出来的学生缺乏一种内在的精神，在自主性上， 不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表 现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能 力。可见，课堂教学必须倡导鲜明的主体意识，让教师充分认识到：课堂是学生 学习知识的场所，而不仅仅是自己施展才华的舞台；教师应主动把学生放在主体 的位置，把自己放在主导的位置。本人亲身经历了这个定位转换的过程，深切感 受了新课标下的探究式与学生自主学习的深化和提升，同时教师要由过去的“扬 声器”的角色转变为引导式。 二、课堂教学中要注意更新策略方法 （一）、注重情感交流，让学生参与数学，体会数学的乐趣 现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友 好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的 积极进取、朴实大度、才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真 诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，才能激发他们的上进心，主动地参与学习 活动。本人在教学实践中，常常通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学 习潜能的释放，以努力提高学生的参与质量。在课堂上，鼓励学生大胆地提出自 己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生 的积极性。让学生参与数学，体会数学。 49 （二）、 重问题情境，让学生亲近数学 人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生 学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问 题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作 好充分的心理准备，让学生亲近数学。可以有以下几种方法： 1、 创设动画情境：学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非 常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。例如:讲选修1—2的第二 章第一节“合情推理”时，笔者是这样引入的：下载了一个短片“惊奇拍案”和 风景秀丽的歌尼斯堡七桥，短短的几分钟学生看了对推理有了更大的兴趣，也促 使学生积极思维。 2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。例如： 在讲“统计案例”时，一开始就提出这样的问题：身高和体重之间有什么关系？ 吸烟与患肺癌是否有关？学生觉得数学跟生活这么紧密联系，学生的好奇心和求 知欲充满了整个课堂，使课堂教学收到很好的效果。 3、创设实践情境： 学生深入到生活中去实践数学的应用，让学生体会学数学是 有用的。例如在讲“数列在日常经济生活中的应用”时，可让学生到银行了解存 款、贷款、分期付款等问题。 4、创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有 效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。 （三）、 重动手操作，让学生体验数学。 在过去传统的教学活动中，都是老师讲，学生听、记，而在课改背景下应让 学生多动手操作，动手实践最易激发学生的思维与想象。例如教学立体图形这一 节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们 自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据 自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味 地记忆。又如：教师在教学完“统计”之