新课程背景下高中数学教学质量的提高.pdf

新课程背景下高中数学教学质量的提高 应在“实”字上下功夫 数学科 摘要：本文主要是针对当前新课程下的高中数学教学中存在的诸多问题加以剖 析，找出造成教学质量难以提高的关键原因,并就新课程背景下如何提高高中数 学教学质量提出个人的意见及解决办法。 关键字：新课程 新教材 旧教材 抓好教学的各个环节的落实，才有可能提高教学质量。这是每一个数学教学 工作者都懂的道理。但就是这个讲了千万遍的道理，在实际教学中却有很多人不 去落实。当教学中出现问题时，就会在学生身上找原因，诸如学生素质差，基础 差等原因。却从来不在自己身上找问题，这是很难提高数学教学质量的。本文就 本人在新教材教学中的具体做法的点滴体会与同行们共同探讨。 一.教材分析 新课程背景下的高中教材与旧教材相比，无论在内容的知识量，教材体系， 研究方式与方法，能力目标，教材所涉及的重难点都有很大的变化。 1.新旧教材知识量的对比： 对比 新教材 旧教材 差异 必修内容共21章，选修内容为二 不分必修 新旧教材相比，新 选一。所涉及的内容比旧教材多 与选修高 教材更加注重数学 了大约三分之一，有相当部分内 考所涉及 思想方法和数学本 内容 容是教师和学生首次接触的新内 的知识共 质的理解，更加注 容。如算法初步，微积分等。 14 章，大 重培养学生继续学 部分是传 习的潜能。 统内容。 从新旧考纲的对照中不难看出， 比较注重 相比之下，文科类 在新旧教材交汇的地方，新教材 通性通法 考生难度有所降 现得尤为稳重，变化不大。但要 与技巧的 低，但理科类考生 难度 求更细，按照“考查基础知识的 考查。 的难度则有所提 同时，注重考查能力，将知识， 高。 能力和素质融为一体，全面检查 考生的数学素养”。 在新教材中最大的问题是知识量的增大使得教师感到课时紧，许多教师为了赶进 10 度而加快讲课节奏，使得知识的传授往往流于形式。却忽略对学生进行知识点的 落实，双基的训练。造成了学生一听就懂，一做就错，一看就会，一离开答案就 懵的恶性循环。如何处理好新教材中内容多，时间紧的矛盾，是提高教学质量的 关键所在。 2.新旧教材体系的差异 旧教材讲究的是知识的连贯性与严谨性，章节之间的知识是环环相扣，学生 对知识的巩固与应用呈周期性与反复性，对知识的遗忘率比教低。而新教材讲究 的是知识的发展性。给我们的感觉的各个知识板块自成体系，每一个必修本之间 联系不是十分紧凑。学生往往是学必修2忘必修1，最后只能是拾得芝麻丢了西 瓜。了解新旧教材这方面的差异对提高教学质量十分必要。 3.新旧教材研究方式与方法的差异 旧教材中突出对知识的延伸与各知识点的交叉渗透。新教材突出对知识发生 的探究，弱化了知识的延伸与发展，这种新旧教材研究方式与方法的差异必将使 的部分以传授知识为主教师不适应。我们既要注重知识的发生与发展，更要注重 知识的迁移，让学生真正理解“以不变应万变”的道理。以前那种铺天盖地的题 海战只能使学生做一题会一题，很难有质的提高。 4.新旧教材能力目标要求的差异 新旧教材能力目标要求大体上是一致的，但旧教材注重知识的灵活应用，而 新教材则更加注重培养学生解决现实生活中