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新课程背景下数学活动课的效能 （524048）广东省湛江师范学院附属中学 袁红梅 摘 要：活动课是新课程实施的亮点，受到广大师生的欢迎。本文结合个 人的教学实践，分析和探讨了新课程背景下如何组织学生在教学中恰当的开展 数学活动。让学生在动手、实践、探索等活动中增强学生的自信心、激发动力； 锻炼能力、增进兴趣；开拓创新、放飞思维；培养团队精神、体验合作意识等， 从而全面提高学生的综合素质。 关键词：新课程；活动课；效能；数学 在新一轮基础教育课程改革的实施过程中，活动课以其独特的魅力吸引着广 大师生。所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展” 为指导思想，以学生自主学习，直接体验，主动思考为基本特征，以培养学生探 究能力、应用能力及创新思维并从中获得情感体验为目的的动态教学形式。下面 结合我个人的教学实践，谈谈新课程背景下数学活动课的效能，以供交流、参考。 一、增强自信心，激发动力 新课改前，数学教学常常是老师在课堂上讲解概念、定理、例题，学生在下 面听讲，再模仿练习和解题，形式相对单调。在教材的编排上，旧教材的知识点 衔接紧密，逻辑性、连贯性很强，若开始阶段学生没有听明白、理解清楚，后面 学习就难以跟上，进而越学越没有信心。可喜的是：新课程的阳光，让我们看到 了“笑脸”——教学形式发生了很大的变化，注重学生亲自动手、动脑、动口去 探究问题，强调老师从旁指导点拨，引导学生观察、思考、辩论，最后总结归纳 出结论。此外，教材的编写也淡化了各知识点的系统性、连贯性，更注重知识点 的独立性、逻辑性和开放性；各知识点是分散独立在各章节中且在各学习阶段环 节中反复出现，学生可以通过动手实践、观察、反复的体验来理解，及从各个相 对独立的知识点切入，使得学习起来相对轻松得多。在开展活动课教学中，我采 取了渐进阶梯式的活动形式，由简易开始，让学生入题，上一台阶后再往上走， 一步一个脚印地由浅入深，最后达到水到渠成。实践表明，在渐进阶梯式的数学 活动课中，学生自信心得到建立，动力得到激发。 例如，在《有理数》的教学中，学习完正负数时，我给学生布置了一个调查 活动：请用正负数记录你一个月的收入与支出情况。旨在通过实际的应用，让学 生深刻理解正负数的意义，掌握日常生活的一些理财概念及简单可行的方法，以 及从中体验数学的趣味及简洁美,进而使学生的学习自信心倍增。 又如在学习了有理数的加减后，我布置学生完成这样一个活动：请根据自己 53 的收支情况记录算出每周及该月的余额情况。通过记录，学生就在做会计活动中 把正负数的作用和运算掌握了，同时使学生正确认识到要珍惜金钱，合理使用， 学会理财。 二、锻炼能力，增进兴趣 数学活动课的精髓是实践与探究。换言之，数学活动课就是要让学生活动起 来，“教学”是在“活动”中进行，即“活动”是载体，是实现“教学”目标的手 段，贯穿教学的过程。教师指导学生“做”中“学”、“学”中“做”，“做、学、 导”三结合，在探究过程中感受数学学习的乐趣。在活动教程的设计上，我构建 了“问题→实操→思考→总结→改变条件、结论→问题”闭环模式，并运用于教 学过程中，使“活动与探究”、“活动与思考”交替进行。实践显示，在该模式的 指导下，学生感到上数学活动课乐趣无穷，并在活动中加强分析、操作能力。 例如，在《立体图形与三视图》的教学中，我让学生预先准备一些同样大小 的小正方体，然后课堂上对学生进行分组，接着让各小组带着问题开展活动。 问题 1：你们能根据下面立体图形的三视图，摆出该立体图形并画出它吗？ 正视图 左视图 俯视图 问题 2：下面是某几何体的三视图，请问搭成这样的几何体需要相同的小正方 体多少个？ 正视图 左视图