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说 课 所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。 说课主要体现教师备课的思维过程。 要说出“教什么”、“怎样教”的问题，更重要的是说清“为什么要这样教”，有什么理论依据。 说课的重点是“为什么这样教”。要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。 说课前，一般都要事先写说课教案。写说课教案的过程也是备课的一种形式。 说课教案的主要内容： 教什么，怎么教，为什么要这样教，理论依据是什么,这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别。 说课教案的基本内容包括说教材、说教法、说教学程序。 （或 说教材、说教法、说学法、说教学程序。） 一、说教材 1.说教材的地位和作用。 把课题内容放到课程标准和教材的整 体中去加以分析， 说出教材的编排 意图、前后联系， 划分教学因子、分析教材的内部结构与逻辑关系。 明确这节内容在整个教材中的地位和作用。 2.说教学目标的确定。 说教学目标首先要展示本节课所学地理知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 然后阐述确定目标的依据，教学目标既要符合课程标准要求，又要切合学生实际。 3.说教材重点、难点的确定。 教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质，也是考试的重点。 教师在教学中应弄清一般讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程目标、教材内容、教学目标等方面来说明。 教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析。 学生难懂的原因 从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大 从学生来看，一是年龄和心理特征，二是原有知识基础。 4.说教材组织和处理。 说教材组织和处理包括说教材内容的取舍、重点的选择，以及结合教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。 然后再说明这样处理的理由。 二、说教学方法 1、 说学生认识方法——学法指导 学法就是指学生学习地理科学知识与技能的认识方法。 地理课的学法，主要包括学习地理感性知识的观察方法，读书的方法，理性知识的分析综合、比较、归纳与演绎推理的方法，记忆地理知识的方法，读图、绘图的方法等。 学法指导的依据可以从学生的智能发展目标，学生基础和年龄特征，教材与教学手段等方面说明 2.说教学组织方法（教法）的选择及其依据。 要求说出本节课教师采用的教学组织方法及其理论依据，以及突出重点、突破难点的方法和理由。 教学组织方法主要由学生的认识方法决定，也受教学目的、教材内容、学生实际等的影响。 教学目的和内容不同，学生不一，方法各异，坚持“启发式”原则，坚持灵活、恰当的原则 3.说教学手段及其依据。 教学手段是指教具的选择及其使用。 说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、认识方法以及学生年龄等方面作出解释。 教学手段的选择要有利于学生的学习，特别是有利于教学重点、难点的突破，切忌过多、过频或流于形式。 三、说教学程序 1.说教学思路设计及其依据。 教学思路主要包括教学环节的时序安排及其内部结构。 一般先说课型。确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各环节的进行步骤、主要内容等。 比如对于“新授课”型的教学程序可设计为七个教学环节： (1)准备教学──宣布教学目的和要求。 (2)导入新课──新旧知识的衔接。要求说出怎样导入以及这样导入有什么好处，效果如何。 (3)进行新课。要求说出如何讲授， 为什么要这样讲；如何提问和组织讨论，师生双边活动如何安排以及这样安排的理由；如何调动学生的积极性，促进学生积极思维；各教学内容之间如何过度等。 (4)归纳小结──归纳本节教学的知识要点、 重点以及知识结构体系。帮助学生理解和