基于网络的教师远程培训.ppt

基于网络的教师远程培训 陈前繁2007010206 彭远媛2007010197 主要内容 基于网络的培训（ WBT ） 基于网络的培训（WBT）应用网络作为它传播信息的主要媒介。 基于网络的培训的一大特征是它大量运用多媒体。通过多种通信工具，例如电子邮箱、电子论坛、聊天设施，使学员与学员之间、学员与教员之间得以相互交流。 这一特点使得基于网络的培训比其他技术更适用于强调交流沟通的课程。比如通讯或新闻专业的课程。在评价基于网络的培训软件的设计的时候，应视单机和支持通讯两类情况而定。 WBT的分类 异步通信：当带宽很窄时，互联网可以提供无需网上浏览器的培训方式。用文件传输或电子邮件的形式输送课程内容，用电子论坛或电子公告牌与其他学员和教员进行交流。 同步合作：网络聊天论坛、音频视频会议、共享白板及其他合作软件实现。 网络强化课程：技术嵌入即网络强化课程，指的是把传统的课堂教学与网络技术相结合。 网络发送的课程：把教学资料和工具都放在网上，包括提供实时合作和相互交流的工具。 混合发送：部分通过网络、部分通过光盘进行课程材料的发送。 WBT的要求和设计 技术上如何制作基于网络的课程；基于网络的环境究竟应该提供些什么；课程的具体内容应包括哪些。 帮助系统 界面 图像 结构 声效 硬件：服务器、用户、网络 软件：网络浏览器、电子邮件包、网络软件 WBT的要求和对象 WBT的优缺点 WBT的计划 WBT效果的测量 Kirkpatrick（1994）勾画了一个四级模型用于评估培训效果： 第一级：反应 教学中的基本层次是情感输出，即学习者对教学的积极或消极的反应，这可以应用用户满意度测量工具来衡量。 第二级：学习 教学结果的第二个层析是情感与认知。可以评价学生对不同的问题的学习是都有态度上的提高，学习者的知识与技能水平是否有提高。 第三级：行为 这一层次的结果主要指学习者在工作上的行为改变。学习者是够成为为危险设备的安全操作人员？在工作任务的完成中是否提高了准确度？ 第四级：结果 从组织的角度关注教学所带来的可测量的结果。 成人学习理论 美国学者诺尔茨（Knowles）被认为是成人学习理论之父，他提出了五点假设： 成人具有自我导向的心理需求 成人的学习经验可以应用于其他学习情境 成人的学习准备会受其解决真实生活问题的需求性而影响 成人学习强调知识的立即应用性 成人学习的动机是内发的 成人学习理论对培训的启示 评估和分析培训需求 确定培训目标（培训对象） 制定培训计划（课程设计） 实施培训计划（策略、运行机制） 评估培训结果（服务体系） 成人学习理论对培训的启示 在培训需求分析阶段，要考察受训者对培训内容的需求，从而制定有针对性的培训目标；培训实施时要关注受训者的学习风格、沟通风格、管理风格，包括能够接受的培训方法等 。 成人需要知道学习的原因，培训者必须确保让学习者尽早了解培训的目的。 成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富资源，面对直接有关的培训才有意义，提供能够帮助他们解决问题的知识。 成人学习尽管也出于一些外在动机，但其学习的有效动机是内在性的，因此需要建立一个安全的学习环境。 教师远程培训 国内外远程培训情况比较 国外远程职业培训的现状与特点 国内远程培训 基于Moodle的远程培训模式及案例分析  国外远程培训的现状与特点 各国政府对远程职业培训的重视和支持 开展远程职业培训主体的多元化和国际化 远程职业培训模式多样化 重视远程职业培训的质量保证和绩效支持 国内外远程培训情况比较 国外远程培训的现状与特点 一、各国政府对远程职业培训的重视和支持 资源的稀缺是各国发展面临的共同问题。如果仅仅依靠传统方式来满足各种教育和职业培训的需求，即使对于最富有的国家，也同样不堪其成本之重负。 不断发展的信息技术为人们跨时空快速共享信息资源提供了可能，通过在发展水平不同的地区之间进行优秀教育资源的共享和整合，适应学习者更加多样化的学习需求，可以空前地提高人们学习的兴趣、效率和主动性，所以各国政府已经逐渐认识到各种远程和新信息技术在职业培训领域中的作用，并在经费或政策方面给子相应支持。 各国政府对远程培训的重视和支持 美国作为教育技术的发源地，其远程教育理论研究和实践应用在世界各国一直处于领先地位。而对于利用信息技术进行职业培训方面，政府也在出台的各项政策或法案中进行了支持。 如美国学校促进法案（Improvement of America’ s Schools Act, IASA）的专项Ill“迎接技术对教育挑战资助项目”(Technology for Education Challenge Grants)，除了划拨一定资金给地方的公立和私立学校外，各种商业和社区团体或提供培训