2012年湖南邵阳教师资格考试中学教育学资料完整版.doc

湖南2012年邵阳中学教育学第一章　教育1.教育的本质：教育是2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件. 4.古代学校教育的特征5、现代教育制度的发展趋势6.现代教育的特点:1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用. 2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想中国古代最伟大的教育家和教育思想家孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中孔子主张：有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”《学记》是西方古代的教育学思想苏格拉底是以分三步：称苏格拉底讽刺叫定义叫助产术引导学生自己进行思索自己得出结论教师在过程中起助产作用柏拉图的教育思想体现在《理想国》中3.教育学的建立与变革 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德卢梭《爱弥尔》洛克提出了“白板说”提出“人类之所以千差万别便是由于教育之故”他主张绅士教育4.规范教育学的建立:德国特被称为《普通教育学》赫尔巴特传统教育“教师中心、教材中心、课堂中心” 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义5.当代教育学的发展:凯洛夫的《教育学》 6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法. 第三章　教育与社会的发展 1.教育与政治经济制度2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化. 3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用. 4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段. 5.科学技术对教育的影响：科学技术6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能. 7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台. 8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革. 9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段. 10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化. 11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响. 12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性. 第四章　教育与个人的发展 1.个体身心发展个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的2.人的身心发展的特殊性人的身心发展是在社会实践过程中实现的 人的身心发展具有能动性3.关于身心发展动因的理论 内发论代表人物中国的孟子奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用 ⑵外铄论代表人物中国的荀子美国的华生英国哲学家洛克提出“白板说”多因素相互作用论辩证唯物主义认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果4.个体身心发展的一般规律不平衡性 顺序性阶段个别差异性因材施教互补性注重培养自信和努力的品质5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点. 6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身