《激励管理》教学设计.doc

《激励管理》教学设计 课程名称：《物流企业管理》之激励管理 姓名：王丹 学校：深圳宝安职业技术学校商贸部 【课题】激励管理 【授课班级】08物流1班 【授课时间】2010年4月 【课时】两课时（80分钟） 【课前教学分析】 1. 课标分析：本课内容是教材《物流企业管理》中物流企业人力资源开发与管理第三节激励管理，根据《教学大纲》要求，学生应该在这两节的教学中能够理解激励的含义、作用；掌握一些基本的激励的方法；理解马斯洛的需要层次论；了解其他激励理论；并能初步在实践中选择与使用合适的激励方法。 2．教材分析与教学内容整合：本节课是在学生已经学习了人力资源管理基本知识基础上，进一步学习有关物流企业激励管理的知识，进而也是为下节的绩酬管理作知识铺垫。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。我将本课书教学顺序和内容进行了简单调整，加入了与物流企业实际相关的案例；鉴于中职学生的理解能力，在激励理论中将重点突破马斯洛需求层次论，而对于其他激励理论的简单介绍，则作为了教学设计的补充方案。 3.学生分析： 1）.学生已有知识：学生之前已经学习了企业管理概述；物流企业经营战略管理；物流企业设备管理、现场管理、作业管理；物流企业人力资源开发和培训等知识。 2）.学生已有相关经验：学生在生活与学习及企业训中接触过部分激励方式，比如：福利、尊重、赞美、荣誉、奖励和授权等，他们都容易由于激励被调动起积极性，被激发出责任感、使命感，本课的话题对于学生并不陌生，人力资源管理内容本身也与学生的企业化班级管理有相通性。 3）.学生可能遇到的困难：学生在理解激励的含义、作用并掌握一些基本的方法并不难，而使学生真正理解马斯洛的需要层次论并将其利用在选择与使用合适的激励方法上是比较困难的。 4）.学生的学习需要和学习行为分析：职高高二的学生，他们关注“被尊重、被理解与被鼓舞”，所以学生的学习活动可以从他们真实的经历与感受展开；这个年龄段的学生有较强的表现欲，但学习主动性与自控能力较弱，在教学过程中就要求教师要注重学生展示、表达、倾听、评价等良好学习习惯的培养；高二学生已初步具有了观察、思考、操作、交流等学习能力，并对我部所倡导的行动导向法有了很多次的运用；学生学习以自己动手策划、合作探索、小组交流等方式为主。 4.教学目标: 1)、知识目标：学生理解激励的含义、作用与激励过程；理解并掌握激励理论之马斯洛需求层次论；掌握激励的基本方法。 2)、能力目标：学生能够进行团队合作、分析和表达、思考与探究及自我构架学习模式。 3)、情感态度与价值观： （1）学生思考自我实现的志向，树立正确的价值观。 （2）学生能够认识到与人交往时激励的方法与技巧，注意与人说话的艺术，加强学生欣赏他人、尊重他人的意识。 5.教学重点和难点 1）教学重点：掌握激励的基本方法 2）教学难点：掌握马斯洛需要层次论 6.教学策略 1）教法：行动导向法（任务驱动、头脑风暴、卡片展示、案例分析等具体方式）。 2）学法：小组合作学习，自主建构学习模式（探究与合作、竞争与竞赛、情景模拟与角色扮演等具体方式）。 3）突破重难点策略： 解决重点的方法是让学生作为真正的学习的主体，在一系列生生互动中探索和总结知识。突破难点的方式是利用简单易懂、形象生动的寓言故事表演的形式弱化理论体系并辅以老师的适时点拨与指导，使学生在故事中自然而然地受到启发与领悟。在寓言故事的启发下、在对案例的讨论分析中、在卡片张贴的汇总后，在课外作业的实践中，用理论解决实际问题的瓶颈就会迎刃而解了。 7.教具准备与教学环境布置： 多媒体课件、卡片、挂图；班级奖状、奖杯等实物及图片；案例材料。（附1学生座位图）： 【教学过程】 1．课前探究 1)教师准备：课件、教具、提前2周根据学生层次为各小组任务分配 2)学生准备（与老师沟通后确定）： (1）课前演讲学生搜集奋达公司的真实案例。 (2）第一小组任务：小组合作探讨激励的含义，设计现场采访的问题；搜集有激励作用的实物和实例等；准备PPT。第二小组任务：利用老师提供的猎狗的故事编排小品，准备道具；小组根据书上图10-4绘制马斯洛需要层次论的大图示。第三组任务：小组讨论激励的方法及选择；提出两个有梯度的案例（三个和尚和配送中心案例）；准备张贴用卡片，准备组织全班讨论激励的方法及运用。第四五六组预习并准备现场评价。 2.过程设计： 教学过程 师生互动内容 教学方法与设计意图 时间 一、情景创设，故事中导入 老师活动：组织课堂 学生活动：课前演讲——《五年的企业靠老板 十年的企业靠团队 百年企业靠文化》 每节课前演讲交给学生，锻炼学生表达能力； 内容有关奋达企业激励管理真实情况，学生曾进入该企业校区实训1个月，由学生接触过的熟悉的企业激励故事入手，可以自然导入新课题； 新课前第一次介绍企业