《改革课堂教学的一点体会》.ppt

处理好长效核心知识与学生兴趣的关系 兴趣是学习的动力.引起兴趣的因素有学习内容本身、内容的表达方式以及内容的学习方式等.为了让学生能够维持对学习兴趣, 需要从学生感兴趣的知识出发, 但一味追求兴趣的教学活动难免有失偏颇.知识不总是好玩的, 也不是总是容易的, 学习在本质上是一个不断克服困难的过程.对于学生的终身学习而言，注重长期有效的核心知识, 必须成为学生学习的真正主干. 对应用情境要做恰当的教学加工 为了体现知识的真实性和应用性，教学中常常需要举真实的事例，或是在真实的情境中操作.然而，实际问题总是比较复杂，有时应用情境的混乱会造成知识更加难懂，真实情境的干扰因素超过了教学过程的主导因素，反而不利于学生的学习.为了能在较为真实的情境中让学生体验知识的现实来源和应用价值，需要教师对教学情境进行适当的理性加工. 问题 正确把握教学中的“记忆”、“解释”和“探究”层面，努力提高思考力水平． ● 许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问” ；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，思考力水平明显下降。 ● 许多正在实验探究水平的课，教师常常通过解释或让学生记住最简捷的方法得出答案，表面上像探究，实际上是讲解，达不到学生亲自投入的思考力水平。 （过时 应试 实用） （提倡 发展 改进） （方向 实践 探求） 记忆：记住事实或操作程序． 解释：教师讲解，学生领会． 探究：学生投入，亲自探索． 教学水平三分类 问题 弄清什么条件下大合作学习才有效 学习需要合作，相互交流是学生进步的重要途径.但实践证明开展合作学习有时会导致学生独立思考能力下降、个体积极性衰退，为使合作学习确有实效，教师需精心设计、适当掌握分合交替的过程，引导学生在独立思考的基础上合作学习、交流研讨. (3)现代信息技术为改革学习方式提供新的平台 读写的基础不单是言语，还有表象，它涉及形象和屏幕的表达和解读，信息量大为增加，应强调信息导航有哪些信誉好的足球投注网站能力. 推理不只是逻辑演绎，且与利用手头的资料、数据作出推断更加相关，应重视对资料、数据的质量与可信度的判断能力. 学习不仅是听讲，还要基于研究、发现或实验，它们将成为学习的重要方式. 学习的价值不单是传承知识，而且要体现知识的创造与共享，这是比任何时候都更为迫切. (三)关注学生发展 1.为什么要关注学生的发展 学生在学校有读书学习的权利，提问探究的权利，想象创新的权利，利用教育条件的权利，了解世界书写历史的权利.要引导学生充分利用自己的权利提高学力. 教育是继往开来的事业 一切为了学生终身学习的可持续发展 社会发展对未来人才的需要 2.如何关注学生的发展 给学生营造一个宽松的学习氛围，为学生的发展提供一个足够的空间. 让学生喜欢你所教的学科 让学生 “接纳” 你 把时间还给学生 淡化形式、淡化分数，减轻学生过重的课业负担 教学内容及其呈现方式的现代化 二.改革课堂教学 提高学科素养 课堂教学总的要求： 提供知识背景 创设问题情境 暴露思维过程 培养学科能力 教学模式包括理论依据、教学目标、操作程序和操作策略四大部分，它们相互联系、相互影响而缺一不可，系统地构成了完整的教学模式. 教学有法，教无定法，贵在得法. 根据教学内容和学情，选择适当的教学模式，是提高课堂教学效益的重要措施之一. (一)几种主要教改模式 （1）自学辅导模式 （中科院心理所卢仲衡） 一般结构为：自学、解疑、精讲、演练.它是一种在教师指导下，学生通过阅读课本、资料文献而获取知识并促进认知能力发展的导学模式.教学重点放在“学”上，教法贵在“导”上. （2）问题探究模式 （美. 布鲁纳） 一般结构为：创设发现情境（包括提出问题），提出解决问题的假说，检验和证明假说，得出数学原理和规律、运用. （3）范例辐射模式 （德. 根舍因） 运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识，形成主动学习的能力和独立判断的能力. （4）单元教学模式 一般结构为：启发引路、自学探究、讲解点拨、练习提高. （5）目标教学——掌握学习模式 （美. 布卢姆） 一般结构为：目标定向、诊断性测试、实施教学、形成性测试、反馈矫正. （目标—导控式） （6）异步教学模式 （湖北大学黎世法教授） 一般结构是将学生的“六步学习”（自学－启发－复习－作