《中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展》.ppt

中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展 本章学习目标： 1．能用教育科学研究中常见的方法设计研究方案。 2. 练习撰写学术论文，尝试投稿。 3. 认同当代生物学教师角色的转变。 生物教育科学研究是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。 教育科研意识就是教师对教育活动的有意识的追求和探索，它是由教育的信念与热情、教育的知识与经验、教育的眼光与智慧三个要素组成的，它既表现为行为主体对教育环境的主动适应，也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改造。 生物学教师要提升自觉教育科研意识，教师工作的对象是世上最宝贵、也是最复杂的人，这决定了教师的劳动是最需要智慧、热情、探索和创造的劳动。 第一节 中学生物学教师怎样深入教育科研领域 一、树立现代教育观念，是深入教育科学研究领域的前提 （一）新的教育价值观 传统的教育价值观:教育的本质是社会的上层建筑或生产力，教育的价值是为社会政治经济服务；教育的本质是培养人的一种活动，教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展。 新的教育价值观:教育的本质是培养人的社会过程，教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一，体现了人的个性化与人的社会化的统一，即教育要关心学生整个人生价值的实现，要为学生一生的幸福做准备。 （二）新的教学过程观 新的教学过程观:教学过程不仅仅是一个对知识的特殊认识过程，还是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断得到升华的过程。在教学过程中更加注意把合作意识渗透给学生，把合作的行为示范给学生，使学生在未来的生活中也得益于合作。 （三）新的教师观 生物学教师不仅应从传递者、灌输者、塑造者转向组织者、帮助者、挖潜者，还应从尊贵者、训导者、强制者转向服务者、促进者、合作者；不仅应从知识的拥有者、授予者转向学习者、探索者，还应从教育工作的实践者转向研究者、创造者。 （四）新的学生观 听话的学生、服从的学生、依附于教师的学生、卷面成绩好的学生、老实的学生就是好学生的偏执学生观正在改变。 新的学生观：每个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体，生物学教师应尊重学生的人格，尊重学生的需要和选择，发现学生身上的每一个闪光点，正视偏才、怪才，以热忱、平等、理解、公正、尊重、民主、信任、宽容、合作、关注的态度为每一位学生提供激励、鼓舞、指导、忠告、建议和服务。 （五）新的教学评价观 为什么评价？评价应解决什么问题？怎样去评价？这些问题将成为整体教学改革的研究热点之一。传统的教学评价过分地强调甄别功能，制造出许多所谓的差生，评价也成为制约、打击学生的工具。 新的教学评价将更好地发挥三方面功能，一是了解、诊断学生的学习情况，更好地调整教学目标和教学策略；二是通过多元化、多层次的评价对学生起到激励的作用；三是评价作为一种教育研究的工具，用于查明在达到某一整套目的时，可供选择的程序是否同样有效。 二、学习现代教育理论，是深入教育科学研究领域的基础 （一）教学理论 教学理论是研究教学情景中教师引导、维持、促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定或处方，以指导课堂实践的一整套理论。 20世纪60年代以来，世界性的教学改革潮流产生了许多新的教学主张。如美国布鲁纳的认知教学理论，斯金纳的程序教学理论，罗杰斯的非指导性教学理论，原苏联赞可夫的教学新体系，巴班斯基的教学过程最优化教学理论，保加利亚洛扎诺夫的暗示教学理论，德国瓦根舍因的范例教学理论等等。 （二）学习理论 学习理论是指描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。 分为两大体系；一是刺激反映理论，把学习看作是自发的“尝试与错误”的过程。主要有桑代克的联结主义、赫尔的系统行为理论、巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射以及格斯里的邻近条件反射等学习观。二是认知理论，认为学习是一种组织作用，是对情景的认知、顿悟和理解，是知觉的再构造或认知结构的变化。如布鲁纳的认知结构论、班杜拉的社会学习论和加涅的累积学习论。另外，现代认知心理学用信息论的观点把学习看作是信息的输入、编码、加工、储存、输出、反馈的过程，并提出了一些相关模型。 （三）