备课问题诊断与解决.ppt

备课问题诊断与解决 一、备课的态度和认识问题诊断与解决二、教学设计的理念问题诊断与解决三、课程处理上的偏差问题诊断与解决 你认为在目前的情况下备课对教学质量的影响 A.很大，因为课备得不好就必然上得不好，课上得 不好教学质量就不高 B.不是太大，因为有课备得好但教学效果不好的例子 C.有影响，但备课并不是影响教学质量的最主要的因素 D.影响不明显，特别是对已经经过多届轮换的老师 E.其他 一、备课的态度和认识问题诊断与解决 1、备课变成了“克隆”教案，应付检查，形成备课与上课“两张皮” 现象 2、备课等同于写教案 3、备课缺少自己独特的风格 4、备课忽视课后备课（反思） 5、备课等同于背课 问题1、备课变成了“克隆”教案，应付检查，形成备课与上课“两张皮” 现象 为了应付学校检查，备课纯粹简化成了抄袭、“克隆”教案，这种备课是不钻研教材，不备学生，不设计教法，而是找来现成的教案或教学用书略加删改抄写在教案本上，甚至原封不动一抄了事，上课从来不看这些教案，备课已成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事，形成了备课、上课两张皮的现象。 【解决策略】 1.教师须要树立现代备课理念； 2. 教育管理者须要改革备课评价观 。 策略1、树立现代的备课理念： 现代备课理念的“六备”：备课程标准，备教材，备学生，备教学方法、备理论、备生活。 树立以学生为本的备课观、教学观、关注学生已有的知识和经验，找准学生的最近发展区，搭建新旧知识的桥梁，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备进自己的心灵深处。 策略2. 教育管理者须要改革备课评价观 对教育管理者而言，应树立“抓大( 备课 )管小（写教案 )” 的改革意识。一是要使教师认识到写教案只是备课的一项内容，鼓励教师将大量时间和精力放到课前准备上；二是改革教案的编写方式，让教师尽量放开，不拘一格，只要是有利于提高课堂教学效果的教案都是好教案；三是改变检查方式，不要一味地醉心于数页数、看环节、是否整洁等，应深入教师之间，采用集体研讨、说课等形式，将这些过去看不见、不好查的隐形工作显现出来；四是改变原有的备课评价机制，鼓励教师备课创新。 问题2、备课等同于写教案 由于学校领导及上级教育主管部门对教师的备课检查往往就是检查教案，在教学实践中，备课也因此往往被曲解成写教案，不少教师将备课等同于写教案，认为写教案就是备课的全部。教案写得好，课才能上得好，教案写得详细，项目填得齐全，备课就充分，认真。其实，备课包括写教案，写教案并不是备课的全部。把备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课标对教学的要求。 【案例】某校在检查教师的教案中，一位教师教案写的项目不完整，不够清晰，并且字迹潦草，被给予停课待岗处理；另一位教师教案都是用电脑打印而成，特别清晰工整，教案中所要求的项目面面俱到，没有任何一点遗漏，被校长在大会上给予表扬。而实际上，前一位虽然教案写得不够规范，但他的教学很有吸引力，也很受学生们的欢迎，且每学期都有几篇教育方面的论文或教育随笔在报刊上发表；而后一位从事教学三年来，教学水平一般，也没有一篇论文或教育随笔发表。 （摘自中国教育报2008.10.21） 分析：学校管理少不了评价，评价是一种导向，也是一种激励。如果一位教师教案写得无可挑剔，但教学效果不好，没有新意，激发不起学生学习兴趣，知识掌握不牢，没有良好的学习习惯和学习方法，学习成绩差，这样的教师不能认为是一位好教师。 问题3、备课缺少自己独特的风格 一些教师把“教学参考书”、“教案集”视为备课的法宝，当作不可违背的金科玉律，他们依据教学参考书确定教学目标，定位教学重难点，构思教学方法，设计教学流程，把整个课堂教学变成教学参考书或别人现成教案、或教学实录的翻版，依葫芦画瓢搬上课堂。 【解决策略】 策略1 教师应改变过分依赖教学参考书式备课方法，要克服绝对相信教学参考书的盲目崇拜意识，成为一个有自己见解的思考者 ；成为一个具有批判精神的创造者 ； 教材和课标是最好的备课资料，钻研教辅是为了较全面、准确地把握教学内容、教学目标、教学要点等提供帮助。新课程的实施，教师具有了新的角色定位，不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者。课程标准给教材留有一定的空间，教材给教师留有一定的空间，这就要求我们的教师敢于创造性地进行备课，运用批判性的眼光看待教学参考书，具有向权威挑战的胆识和才气，使自己的教学个性更加趋于成熟，形成自己的教学风格。 策略2 须要不断完善备课方式的评估规则。 备课方式的评估规则是