（本科论文）如何提高小学生英语口语交际的能VIP

How to Improve the English Communicative Competence of Pupils in Primiary School 如何提高小学生英语口语交际的能力 兴宁市永和中心小学 罗辉龙 1. 引言 口语交际是语言教学的本质，学习英语的目的就是想借助它加强人际间的认知和交流。语言学家汤姆斯（d.hymes）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。然而，在人们对英语加倍重视的素质教育的今天，在英语口语教学方面的效果仍不够理想。至今“如何提高小学生的语言交际能力”仍是我们教师探讨研究的课题。因此，小学英语教师在培养学生的口语能力时应做到不拘泥于教材,一切活动应源于教材而高于教材；应不受时空限制，充分利用各种手段创设情境，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，激励学生大胆开口说英语；及时加强对英语口语交际中常用句型的复习，尽量减少遗忘的几率；探索并运用激励机制，改变教与学的方法等方面来提高小学生的口语表达能力，并能学于至用。 2. 活化教学内容、方法，激发学生“说”的兴趣 2.1 创造说话氛围,激发说的欲望 俗话说：兴趣是最好的老师。因小学生都较好强，但怕说错,怕说不好，往往抑制了他们说的欲望。但如果我们将教学材料和教学活动贴近于生活，并能充分反映他们的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去，教学的内容、语言真实可信，实用性强，学生在学中用、用中学，反复实践，学用结合定能激发他们的求知欲望。如让他们知道一些交际中的常识：西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等，使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的理解，致使他们想更准确、地道地应用英语。所以加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，提高他们的语音、语调的准确性。英语对小学生而言是新鲜事物,小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。 2.2 利用游戏活动，发展口语能力 小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师可根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力，并在一定程度上激发他们的学习兴趣。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生的好奇心特别强，因此在教学中可安排一些有趣的猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。如在教学关于学习用具的一般疑问句Is it a---?这一句型时，教师可采用“谁来猜”的游戏，教师神秘地瞄一眼某个学习用具的图片，并问：“What’s this? Can you guess?”学生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser ?”然后教师用Yes/No作判断，猜对的同学给予表扬。这样，在师生共同参与的猜游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断地语言实践中掌握了一般疑问句的问答方式。临下课前的5分钟是学生较易疲劳、注意力分散之时，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个高潮。让学生始终以愉快的心情参与教学。 2.3 指导会话表演，提高口语能力 生动有趣的教学内容，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上Shopping game这课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组在同学面前表演出来。这样，学生的积极性就出来了，学得也特别快。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累也有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存，满足了学生的表演欲求，大大提高了求学兴趣。如在表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，更能提高教学的效果。 2.4 现场看图说话，注重表达能力 看图、看物说话，让学生学与用于课外。期间教师应采用多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，接着教师再