13.2重力.docVIP

课题：13.2 重力 教学设计 设 计 思 想 通过对实验与各种现象的分析，创设思维空间，引导学生类比联想。指导学生进行探究性实验，培养学生“设计、操作、分析、得出结论”的能力。引导学生将课上知识与现实生活结合，渗透简化分析对象的思想。培养学生的主动探究精神。 教 学 目 标 知识和技能 知道重力是如何产生的。 知道重力的大小和方向。 知道重心的概念。 过程与方法 1．通过观察和实验，感知重力的存在。 2．通过探究，了解重力与质量的关系。 情感、态度、价值观 激发学生自己参与思维活动的兴趣，珍惜自己的思维活动成果。 在教学活动中培养学生与他人合作的意识。 重点 难点 重点 重力的大小、方向、作用点。 难点 重力的大小与什么因素有关。 教学 准备 小球、细绳、弹簧测力计、钩码（0.1 kg）、坐标纸。 教学过程提要 引 入 新 课 教师活动 学生活动 媒体运用 1．实验： 用一根线拴住一个小球，做圆周运动。 学生观察。 2．引导提问： 小球为什么不会飞走？ 同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？ 让学生认识到做圆周运动的受力特点。 2．学生通过自己的观察得出原因： 有绳子的拉力在束缚着小球。 那肯定在地月之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。 3．讲述：牛顿认为，地月之间存在互相吸引力。 有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究？鼓励有这方面知识的同学发言。 3．学生发言总结：牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与地月之间的吸引力是同一性质的力。发现万有引力。 4．引导提问：哪位同学能够描述万有引力的大概内容？ 4．学生可分组议论：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 播放动画“万有引力”。 5．引入课题：重力，特指由于地球吸引而使物体受到的力。 5．明确学习内容：重力，包括研究其大小，方向，作用点。 播放动画“重力”。 重 力 的 大 小 教师活动 学生活动 媒体运用 探究活动：在地面上拿大小两个石块，用弹簧测力计测量后，一个重一个轻，为什么呢？什么是影响重力大小的因素呢？ 猜想：重力大小可能与其质量有关？可能与体积有关？ 引导学生做实验，研究重力与质量的关系。设计步骤： 增加质量，看重力的变化情况。 表格记录数据，要求能表现出质量与重力的对应关系。 根据数据做图，用图线表示重力与质量的关系。 2．动手实验： 钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力。 自己设计简单表格，记录数据。 自己设计纵横坐标，在图中表示出数据，描画图线。 3．在学生实验过程中，协助、指导学生快速高效地进行实验。 学生分组实验，互相协助，商讨。 4．学生实验完毕后，将某组的实验记录及图收上来，展示给大家，共同分析总结。 4．通过对数据和图线的分析，学生可以总结出：物体所受重力跟它的质量成正比。 G / m = g G = 9.8 N / kg （有时可取g=10 N / kg） 5．在已知质量的情况下，重力怎么求？ 5．得出求重力大小的公式： G=mg 6．有的同学猜想，重力和物体体积有关，我们可不可用一个简单的实验验证呢？ 讨论、发言、实验： 学生可以发现，体积不是决定重力大小的因素，例如，体积相同的情况下，一般是铁块重。一个体积更大的木块，可能比铁块重。 所以，体积不是重力的决定因素。 重 力 的 方 向 教师活动 学生活动 媒体运用 1．提问：施工中要把墙垒得笔直，可以用什么方法？怎么确定重力的方向呢？ 1．探究、讨论：生活中我们能用什么方法标示出重力的方向？ 学生总结出用线悬挂一重物，线的方向跟物体所受重力的方向一致。 ２．讲述：我们可称重力的方向为“竖直向下”。 2．领会重力方向：竖直向下。 学生自己制作重垂线，检验教室的墙壁是否竖直。 3．引导学生讨论“想想议议”。 3．讨论： 地球近似是一个球体，我们在哪个位置，重力方向都垂直地面。 所以“下”是指垂直地面方向。 重 心 讲述： 地球吸引物体的每一部分，对于整个物体而言，重力作用好像集中在物体的一个点上，我们称这个点为重心。 理解： 使学生对生活中常听说的重心在此处更加明晰。 让学生认识到这是一种简化分析过程的方法。 播放动画“为什么站不起来”。 提问：怎么找形状规则，质量分布均匀物体的重心？ 提示：用几何知识解决问题。 2．思考，讨论： 质量分布均匀，形状规则的物体，其重心在几何中心上。 练习找出正方体，球体的重心。 3．引导：想想议议中提到的不倒翁为什么不会倒下去，它的重心有什么特点？ 思考，结论： 因为重心很低，晃动时重心不会移出支持面。 课 堂 小 结 1．出示