《小学四年级上学期数学《怎样滚的远》优质课课件》.ppt

绿色圃中小学教育网 * * 国标本苏教版小学数学第七册 金坛市华罗庚实验学校　汪　强 ★教　材　研　读 ★学　情　分　析 ★教　学　实　践 ★教材研读： 　　《怎样滚得远》是苏教版国标本小学数学教材第七册第27、28页上的教学内容。这一部分内容属于课程标准“实践与综合应用”领域。 【教材分析】 　　1、内容分析：斜面是最简单的机械之一。在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关。安排这次实践活动，就是让学生用实验的方法，进行收集、记录数据并计算。先介绍用与地面成30度角的斜面做圆柱形物体自由滚动的实验，收集、记录每次物体在地面上滚动距离的数据，并求出平均数；接着让学生分别用与地面成45度、60度角的斜面，以及自己确定的角度依次做同样的实验，得出相应数据；然后让学生比较、分析每次求得的平均数，从中发现斜面与地面大约成多少度角时，圆柱形到达地面后滚得远一些。　　 　　2、知识基础：本次活动是安排在认识了“角”，会量、画一定度数的角，会比较角的大小，计算角的度数之后进行的操作活动。 　　3、活动作用：学生通过实验经历探究问题解决的过程，不仅可以综合应用有关角的度量、统计和计算等知识，还能从中体验研究问题的一种科学方法，培养学生实事求是、严谨地对待问题的态度，纠正对一件熟悉事情的不正确猜想。这些对于发展学生探究问题的策略，培养学生解决问题的能力和创新意识，无疑都是有益的。 【目标确立】 　　1、组织学生进行实验，收集、记录数据并计算，掌握有关数据，体会什么情况圆柱形物体能滚得比较远。 　　2、在实践中培养学生严谨的科学态度，提升学生的科学素养。 　　3、在与他人的合作中，感受合作的快乐，动手实践的乐趣。 ★学情分析 【认知基础】 　　1、通过对“角”的形成及量角的度数等知识的学习，学生在这个过程中认识了“角”的形成过程，会度量、画一定度数的角，会比较角的大小，并对一些常见的度数（如90度、60度、45度、30度等）有了一定的感性积累。学生们还在学习的过程中接触了生活中的一些角，初步感受到了角的度数对人们生活带来的影响。 　　2、学生具有较为丰富的生活经验，滑滑梯倾斜度数、卡车卸货时所搭跳板，木头滚下山坡的场景等等，他们都能从日常生活中或动画片中回忆起来，这些都为学生更好地进行实践活动提供一定的依据。 【活动困难】 　　　1、虽然学生对滑滑梯、楼梯都非常熟悉，但很少有学生会去思考滑滑梯、楼梯等为什么会设计成这样的角度，更对滚得远的度数在什么范围内没有一个较为清晰的认识。 　　2、在具体实践中，班额较大，教室较小，学生活动不开，影响数据的准确性；而如果放在室外，又给交流汇报及教师组织带来了很大的不便。 　　3、活动的材料胶带圈在滚动的过程中容易倾倒，影响在自然状态下胶带圈的滚动距离。 【应对策略】 　　　1、课开始就呈现出一组生活图片，让学生理解什么是斜坡的角度，初步感悟要想使物体滚得远，这个斜坡的角度大概应在什么范围内。 　　2、为了让更多的学生能参与实践，确保滚动的距离较准确，我们建议将50人的班额分成两次进行活动。 　　3、对活动材料作一定程度的调整：准备同样规格并具备一定质量的茶叶桶若个，50厘米长的木板作斜坡，每组一把皮卷尺。 ★教学实践 一、提出问题，形成假设： 　1、你会溜冰吗？你喜欢在哪儿溜冰？（展示从斜坡上滑下的图片）这是什么地方？这儿没有金沙广场那么宽、大，但到了晚上还有很多人，为什么要推荐这呢？（有斜坡、溜得爽） 　2、幼儿园小朋友最喜欢的一种玩具就是利用斜坡的，是什么？（滑滑梯） 　3、生活中我们也经常看到有些圆柱形物体在斜坡上会很快地向下滚动。（展示书上的例图）你觉得在怎样的斜坡上物体滚得远呢？ 　（学生可能会说斜坡要光滑，要陡一点，还要长一些等等） 　4、引导学生认识斜坡的角度。理解什么是斜坡的角度？这个角度应该在多少度和多少度之间滚得远？ 　（思考：斜坡与地面的夹角成90度行不行？85度呢？5度，10度呢？） 　5、请你猜一猜，斜坡与地面成多少度角时，物体滚得最远？ 　（因生活经验，学生可能会说60度，45度等等） 到底谁的猜测更接近事实呢？我们要怎么来验证。 　〖设计意图〗课一开始呈现的图片及这番谈话主要有两个目的：一是用丰富形象的图片激发学生的兴趣，唤起学生已有的生活经验；二是便于让学生明白什么是斜坡的角度，并能因直观的图片感悟到要想使圆柱形物体在斜坡上滚得远，斜坡的角度大约应在什么范围内，否定自己原有的猜测。 二、设计方案，尝试实验： 　1、用实验的方法来研究问题，更有科学性。那做这个实验，需要用哪些器材呢？（学生先说，再介绍给学生提供的器材：50厘米长的木板，大三角尺一副，量角器，15度、25度的硬