人教版高中语文必修5导学案4《归去来兮辞》学案.doc

《归去来兮辞》学案 教学目的 ??? 一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 ??? 二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 ??? 三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。 教学步骤 ??? 一读－－一字一词读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字H词，理会文义。 ??? 二读－－概括地读，分清层次，理清各层次的大意。 ??? 三读－－细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。 ??? 四读－－表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。 ??? 五读－－熟读成诵，琅琅上口。 （说明：诗歌、辞赋一定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。） 一、精要了解作者和其性情 ??? 陶潜（365－427）东晋大诗人。一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以《桃花园记》最有名，而辞赋以本篇最有名。有《陶渊明集》。 注意几点： ??? 1，陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。 ??? 2，他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。这种矛盾的情状一直贯穿一生。 3，本篇写在作者辞官隐之前，不是像课本注释中所说的写在辞官归隐之初。也就是说，本文是辞官归隐前的想象之作，不是写实之作。这是许多选本和鉴赏文章都弄错了的。我们的课本也以讹传讹，弄错了。1．下列加点词语读音都相同的一项是（ ） A．轻飏(yáng) 壶觞(shāng) 出岫(yòu) 景翳翳(yì) B．曷不(hé) 耘耔(zǐ) 登东皋(gāo) 棹孤舟(zhào) C．熹微(xī) 流憩(qì) 遐观(xiá) 眄庭柯(gài) D．西畴(chóu) 盘桓(huán) 遑遑(huáng) 载欣载奔(zǎi)　 2．下列各组句子中词语解释有错误的一项是（ ） A．①归去来兮！（来，助词，无义） ②复驾言兮焉求（言，助词，无义） B．①载欣载奔（载，义同“载歌载舞”的“载”） ②引壶觞以自酌（觞，酒杯） C．①或植杖而耘耔（耔，培苗） ②景翳翳以将入（景，风景，景物） D．①策扶老以流憩（扶老，手杖；流憩，游息） ②审容膝之易安（审，觉察，自知） 3．下列对各组句子的比较分析，不正确的一项是（ ） A．①问征夫以前路 ②将有事于西畴 ——“以”、“于”都是介宾，与后面的名词构成介宾短语后置。 B．①悟已往之不谏 ②恨晨光之熹微 ——两个“之”字都结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 C．①云无心以出岫 ②登东皋以舒啸 ——两个“以”都是连词，表承接关系。 D．①既窈窕以寻壑 ②亦崎岖而经丘 ——“窈窕”“崎岖”都是形容词用如名词，分别指“幽深的河岸”“崎岖的山路”；前面省略了“循”“沿”等动词。 4．解释下面五句中疑问代词田园将芜胡不归奚惆怅而独悲复驾言兮焉求曷不委心任去留胡为乎遑欲何之45分） （一）阅读下面的文段，完成6-10题（25分） 归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。 舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而长关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 归去来