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课题 22、《左公柳》 课　型 讲读课 教 学 目 标 1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。 2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人及详略得当的表达方式。 　3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。 教学重点 理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 教学难点 体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人及详略得当的表达方式。 知识链接 杨昌浚《七绝》 王之涣《凉州词》 教　学　过　程 教　师　导　航 学　生　学　习 设　计　意　图 一、导入 　　这节课，我们继续学习22课《左公柳》。 回忆一下，课文的第一部分中是怎样描述这种树的？出示第一部分中描写柳树的句子。 你认为这篇课文仅仅写了树吗？写的是谁？ 这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。 二、新课： 　　阅读4——13自然段，回忆课文一共写了左宗棠几件事？ 1、学习“力排众议、主动请缨”部分。 ? （1）、引导学生理解“力排众议”的意思。 ?? （2）、大臣主张放弃新疆的理由是什么？左宗棠是怎样力排众议？请你们自由读5~7自然段。画出相关的句子，写下你的感受。 （3）、汇报交流，如果你就是朝堂上的大臣，你有哪些理由？根据生的回答，师相机指导。???? 重点指导理解朗读左宗棠的三句话： ①挺身而出： 比较两句话，抓住重点词语体会开辟疆土的不易及感叹号所表达的感情。（坚决，毫不犹豫） ②慷慨激昂： “慷慨激昂”是什么意思？（指导学生慷慨激昂地读） ③断然指出： 出示新疆地图：从保卫新疆的战略意义上理解这句话 （4）、引导体会感情。 （5）、导读第七自然段。 （6）、引导学生体会文章夹叙夹议的写作特点。 2、学习“抬棺出征、收复新疆”部分。 （1）、默读9-11自然段，画出感动你的句子，批注。 根据学生回答出示重点句： （2）、出示课文插图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做？ （3）师小结：引导体会情感 　 3、学习“植树造林，建设新疆”部分。 （1）、教师引读第13自然段： 出示句子：“在征战中，他深感茫茫戈壁没有绿阴的困苦，……形成一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。 （2）、体会柳树名字的由来。 　 （3）出示补充资料：左宗棠的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。 　（4）、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心） （5）、体会文章选取典型事例，有详有略叙述的写法。 4、学习第十四自然段 　　（1）、引读第十四自然段：（课件出示，引读）　　 （2）、引导理解”这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！” (3)、全班交流： （4）、引读：让我们用读尽情地抒发自己的感受吧． ??? A当看到这高大茁壮的柳树，谁不说这是一位驻守边关的忠诚卫士。所以说— ??? B当看到这道柳连绵数千里绿如帷幄的塞外奇观，谁不说这是一座万众敬仰的丰碑，所以说—??? （5）、引导体会借物抒情的写作方法。 板书：借物抒情 三、拓展延伸： 同学们，看着这棵左公柳，请你们拿起笔写一、两句话赞美左公柳或者抒发自己的情感，也可以是你最想对左公说的话。 四、总结： 出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山；新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。 学生轻声读课文，回忆上节课所学列出小标题。 1、学习“力排众议、主动请缨”部分。 （1）、理解“力排众议”的意思。 （2）、自由读5~7自然段。画出相关的句子，写下感受。 （3）、全班汇报交流。 ①A:“这新疆是无数先辈开辟的疆域，建立的基业，不能在我们这代人手中拱手相让。” B:“这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ 学生练习有感情的朗读这句。 ②、理解这句话的意思并有感情的朗读。 ③、通过朗读理解体会。 （4）、齐读第6自然段 （5）、齐读第七自然段。 （6）、感知文章的写作特点。 2、学习“抬棺出征、收复新疆”部分。 （1）生默读课文后小组内交流感动自己的句子，并说一说自己的感受。 （2）、结合对句子的理解自由回答。 （3）、生齐读第10自然段。 　3、学习“植树造林，建设新疆”部分。 （1）、学生接读课件出示的句子。 （2）、通过句子体会柳树名字的由来。 （