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管理学基础 管理学教学团队 目录 1.课程设置 1.1 课程定位 教学目标 行 管理学 不在于“知”，而在于“行” ------------彼得·德鲁克 从岗位群提炼与管理相关的能力 1.1 课程定位 1.2课程设计 《管理学基础》课程打破原有的以理论为主的内容结构，用项目化教学的方式引导学生“如何做”，用沙盘模拟实训引导学生“如何在竞争的环境中做”。实现学中做、做中学。 1.2 课程设计 1.2 课程设计 2.1 内容选取 思想导入的内容选取（１０课时） “如何做”的内容选取（３６课时） “如何在竞争环境中做”的内容选取（28课时） ２.２　教学资源 ２.２　教学资源 3.教学方法与手段 3.1.1 教学任务设计 3.1.2 教学程序设计 3.1.3 考试方法设计 3.2 教学方法与手段 3.2 (思想导入)教学方法和手段 讲授+讨论（10课时） 1、生动活泼的管理故事，提高学习兴趣 2、管理实战观摩，组织学习小组进行案例剖析 3、通过实训，角色扮演，体验管理内涵 4、运用科学的测量量表，指导学生找准自己的定位。 从分粥看分配制度 一座庙里有七个和尚，生活很拮据。每一天，他们只有一锅粥分着吃。为了公平起见，七个和尚商量着如何分粥，他们设计并实践了五种方案。 方案一：最初，七个和尚指定其中一人专门负责分粥，但是很快大家就发现，这个和尚为自己分的粥最多。换了一个人，结果还是如此。 方案二：七个和尚选举了一个公正且品德高尚的人负责分粥。开始这个人还能公平分粥，但不久他就开始为自己和溜须拍马的人多分。 方案三：七个和尚轮流分粥，每人一天。结果是每个人在一周里只有一天吃得饱而且有剩余，其它六天都得挨饿。 方案四：成立一个分粥委员会和一个监督委员会，制定分粥细则和监督机制。这样一来，公平基本上做到了，但是监督委员会和分粥委员会经常就粥多粥少的问题争论不休，等分完粥，粥早就凉了。 方案五：最后，七个和尚决定每个人轮流负责分粥，分粥的那个人必须最后一个取粥。他们发现，这样做，粥就分得公平多了。 点评： 这个故事启发我们通过制度进行合理分配的重要性。 晏子使楚 晏子是齐国的重臣，一向以雄辩的口才、敏捷的思维而闻名。一次，齐王派晏子出使楚国。楚王很不友善，知道晏子将出使楚国，便想趁机羞辱齐国，于是，做好了对付晏子的准备。 楚王知道晏子个子矮小，便特意在城门旁开一小门，准备迎候晏子。 晏子到得城门口时，守门的侍卫打开小门，请晏子从小门口进城，晏子心里清楚楚王的用意，便停在门口，对侍卫说： “请你请禀报楚王，问他这里是什么地方，如果我出使的是狗国，那我自然该从这个小门洞里进去，如果楚国不是狗国，那我还得从大门内走进去。” 侍卫急传话给内宫，楚王一听，无奈，只好让晏子从大门进城。 晏子见过楚王之后，双方就座。楚王看着矮小的晏子故作不解之状，问道： “齐国的人一定不多了？” 晏子反问道： “何出此言？齐国俟国都便有成千上万户人家，齐国的街市里，热闹的时候要互相侧着身子才能通过，人多得可谓：举手蔽日，挥汗成雨。 楚王仰天大笑： “既然如此，怎么会派你这样的人来作使臣呢？” 晏子不动声色地回答： “君王有所不知，我们齐国有一个不成文的规矩：派遣使臣要依据出使国家的情况来定。对方的国君是明礼的，便派明礼之人为使臣；对方国家若是有才智的，便派有才智的人出使；在齐国实在找不出比我更蠢的人来，就只好派我来了。” 楚王心里闷着一口气，却只好假装无事的样子，招呼晏子到厅堂，安排酒席款待晏子。 席间，两位兵士押着一位犯人来见楚王，楚王问其人所犯何罪，兵士按设计好的话回答： “这位齐国人是位劫匪。” 楚王故意摇头对晏子说： “齐国人怎么喜欢做这样的事？” 晏子也摇摇头说： “齐人在国内从不做犯法之事，到了楚国便成了这个样子，真是风气不同啊！” 扁鹊三兄弟 魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？” 扁鹊回答说：“大哥最好，二哥次之，我最差。” 　　文王再问：“那么为什么你最出名呢？” 　　扁鹊答说：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以他们以为我的医术最高明，因此名气响遍全国。”