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计算机专业双语教学系统模式研究与实践 1.2 项目研究总体思路 (1) 确立“双语教学的系统模式” (2) 明确教学目标，避免学习误区 (3) 师资的培养问题 (4) 科学地设置课程和选用教材 (5) 与双语教学相配套的CAI及网上资源开发 1.2 项目研究总体思路 (1) 确立“双语教学的系统模式” (2) 明确教学目标，避免学习误区 (3) 师资的培养问题 (4) 科学地设置课程和选用教材 (5) 与双语教学相配套的CAI及网上资源开发 1.2 项目研究总体思路 (1) 确立“双语教学的系统模式” (2) 明确教学目标，避免学习误区 (3) 师资的培养问题 (4) 科学地设置课程和选用教材 (5) 与双语教学相配套的CAI及网上资源开发 1.3 总体教学进度及安排 本课题从2004年9月起，在2004级新生中选择两个班的学生开始实施双语教学。本年级共有四个班，另外两班仍按原教学计划进行。 为了探讨在我们这类一般工科院校中实施双语教学的效果及可行性，在新生入学编班时，没有做任何特别的安排，四个班的学生是由学生处按以往方式自然编班的。 2.教学效果分析 2.1 学生在提高英语应用能力的同时会获取大量 前沿的专业知识 2.2 双语教学要在“教”和“学”两方面的挖掘潜力 2.3 教学效果良好 2.教学效果分析 2.1 学生在提高英语应用能力的同时会获取大量 前沿的专业知识 2.2 双语教学要在“教”和“学”两方面的挖掘潜力 2.3 教学效果良好 2.教学效果分析 ① 英语能力提高：首批实施双语教学的计041,2班，英语四、六级通过率明显优于另外两个末实施双语教学的计043,4班，“双语班”四级通过率为：69.8%，“非双语班”的通过率为：23.5%。 2.教学效果分析 2.教学效果分析 ① 英语能力提高：首批实施双语教学的计041,2班，英语四、六级通过率明显优于另外两个末实施双语教学的计043,4班，“双语班”四级通过率为：68.5%，“非双语班”的通过率为：23.5%。 ② 促进专业学习：“双语教学”对学生即是压力，也是动力，因此这项改革促进了学风建设，计041,2班多次被评为院级优秀班集体。同时学生的专业课学习成绩也明显优于另外两个班。以2006年学院综合测评为例，计041,2班有一名学生获院十佳大学生称号，五名学生获院级三好学生称号，七名学生获系级三好学生称号；而另外两班仅有五名学生获系级三好学生称号。 2.教学效果分析 3.已取得的教学成果 3.已取得的教学成果 3.已取得的教学成果 3.已取得的教学成果 3.已取得的教学成果 4.实践中的问题思考 4.1 双语教学的教学方法有待改进 4.2 学生心理接受过程 4.3 课堂上英语与汉语的使用比率问题 4.4 教师的英文水平 4.5 教材选择 结束语 双语教学势在必行，受益学生在提高英语应用能力的同时会获取大量前沿的专业知识。这是教学改革要适应教育国际化需要的一个必然方向。 目前从全国范围来看，这种教学改革还是零星、小范围的。我们认为，如果在一个专业的四年教学中只开设一两门双语课程，即使成功，那么也只是注重了教学内容、手段和方法的改革，并没有大的突破。 我们所提出并付之实践的双语教学“系统模式”，是教学结构的改革，是一种全新理念和系统工程，是关于双语教学的一项更深层次的根本性改革。 * * 计算机系·丁学钧 1. “双语教学”系统模式研究 2. 教学效果分析 4. 实践中的问题思考 报告内容: 3. 已取得的教学成果 1.1 引 言 教育部的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，提出了加强大学本科教学的12项措施，并明确提出要在高校积极推动双语教学，还特别强调“高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，更要先行一步”。 现代计算机技术和Internet网络信息技术，都是基于英语这个国际性通用语言开发的，因特网上的信息90%使用英语，英语成为现代信息技术传播的支撑语言。因此，计算机专业的双语教学更显迫切和重要。 1.1 引 言 双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求。然而，在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下实施双语教学一步到位是不现实的，尤其是象我们这样的地方普通工科院校。于是，我们尝试着使用一种新的教学结构—— “系统模式” 来实现计算机专业双语教学不断完善的目的。 目前，我们的教研课题——“计算机专业双语教学系统模式研究” 已被列为