谈语文教学中创新能力的培养.doc

谈语文教学中创新能力的培养 【摘要】 随着时代的进步，科学技术的发展，知识更新速度特快,培养学生的创新能力已刻不容缓，因此，语文教师在教学过程中应注意培养学生的学习兴趣；以疑促思，鼓励学生大胆质疑,；培养学生想象力并且开展丰富多彩的语文实践活动，以培养学生的创造性能力,使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。 【关键词】 教学 创新能力 培养 社会在向前发展，人们的价值观也在发生变化，尊重知识，尊重人才蔚然成风。在我国进行社会主义现代化建设的过程中，需要越来越多的具有创新能力的新型人才，而创新能力的培养是语文学科及学习其他各门学科的基础，因此，作为一名语文教师应该紧跟时代的潮流，充分利用语文学科知识面广、内容丰富、综合性强的特点，进行语文教学改革，在教学活动中培养学生的创造性能力。根据自身的教学经验和体会，我认为培养学生的创新能力可以从以下方面进行。 一、培养兴趣，打开创新。 一个老师成功的秘诀首先是要有能力把学生的兴趣调动起来。兴趣对求知的重要性是无可言喻的，孔圣人说；“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生学习的兴趣要高，如情绪不高，趣味索然，只能被动应付，精神涣散，感到头脑迟钝，谈何创新？；有兴趣，学得主动，就能全神贯注，积极思索，主动去感知新事物，产生愉快的情感体验，从而激发人的创新思维。如教学《黄河颂》时我首先拿了一幅中国地图让学生观察黄河发源地及流经的省市，是他们知道黄河是从我国的第一阶梯流向第二阶梯且流经高山，峡谷，因而形成了浊流滚滚 ，一泻千里的景象，知道了这些，激起了学生兴趣，学生很容易把握黄河精神。其次，让一位同学领读，在这位同学的带动下全班同学饱含感情，大声朗读，读出了民族精神和英雄气魄。变课堂的一潭死水为一汪活水。如教《散步》一文时，因为这篇文章是歌颂亲情，提倡尊老爱幼的。因而我一上课就播放了《常回家看看》，用深情、甜美的歌声把学生带入到一个浓郁的亲情氛围之中，这样便使学生兴趣盎然地投入到了课文的学习中 二、以疑促思，鼓励学生大胆质疑从问题开始的，“疑”可以引人思考和探索。 从设疑到解疑的过程，是开启学生思维的过程。作为教者，应注意设疑，引导学生进行探究。在阅读教学时，无论是字、词、句的选用，还是表现手法的运用，教学内容的理解，要培养学生创造性思维的都可以设疑。如在教《风筝》时，可以这样设疑：如果你是当时的小兄弟，自己做的风筝被哥哥踏扁了，你会怎样做?你同意哥哥的做法吗?各人的想法可能是不一样的，可以充分让学生展开讨论。此外，在教学过程中，教师还要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生不轻信现成的结论。如我在教《木兰诗》这一课时，我说：若你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？为什么花木兰的故事会流传至今？这样，既培养了学生的创新能力，也证明了他们的质疑的价值。当然，当学生观点得到教师的肯定和鼓励时，就能更坚定他们敢于质疑、勇于思考的信心，为学生插上思维的翅膀，想象是一种特殊的思维活动，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要作用，是人的思维活动的翅膀，也是创新能力培养的心理基础。想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低，培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养创新能力的重要途径。如学习《滥竽充数》一文后，我引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出《读滥竽充数的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。 三、用老师的创新精神，激发学生的创新动力 俗话说：“一个光辉的榜样胜于十打教科书”。学生思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异，以激发学生的创新能力。我讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，，学生通过表演就进一步把握住了孔乙己这个人物“迂腐清高、拮据而又穷酸”的性格特征。并且在课堂的最后几分钟里，我让学生结合课文末段叙述孔乙己命运的文字，发挥想象，进行猜测、续写。这样既活跃了学生的思维，又达到潜移默化地培养想象力的目的。 四、开展丰富多彩的语文实践活动。 使学生在语文的环境中受到熏陶，充分发挥了学生的主观能动性，在实践活动中，拓展了学生主动创新的天地。生活即语文。教学时，教师可以让学生通过社会生活、自然现象去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，这样既能实现语文教学的课内外联系，扩大学生的视野，又能增加学生学语文的实践机会。从而培养学生的创新能力。 1．国内外世人关注的事件。教师可就国