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岸上“拾贝” 笔下“成溪” 摘 要：实践证明，把学生的阅读兴趣迁移到课外，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。 关键词：阅读； 作文 提到“作文”两字，老师们就会摇头，学生们也会叹息。 现象一：有些学生上到作文课就怕，一写作文就直喊头疼。每当作文课时，总感到学生无从下笔。如果留作家庭作业，他会求父母帮忙或上网查找资料或寻找优秀作文选，最后勉强交个差。学生怕作文似乎成了一种常态。 现象二： “千人一面，千人一腔”现象比较严重。如写到一件感人的事，很多题材都是自己生病后妈妈是如何照顾，学习上妈妈是如何关心等等，“情真意切、感人肺腑”。这样的作文，连给文章写个评语都颇为困难。 究其原因，何在？难道说是这些同学上课没好好听老师讲课？还是说他们不知道作文的一些基本技法，不清楚作文的有关要求？为了扭转这个局面，几十年来，我一直在作文教学的“田地”不断耕耘，在学生作文水平不断得到提高的同时，逐渐形成了自己的作文教学思路。 岸上“拾贝” 一、以阅读为依托，加强语言积累 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。让学生读中感悟，读中积累，是当前新课标所强调的，也是学生在写作时解决无话可说的首要条件。 在平时的阅读训练中，我牢牢抓住课堂教学这个主阵地，注重教给学生阅读方法，教会学生品词析句，让学生学会积累。做到品读悟情，内化语言，练中悟法，积累运用。每节课我都要求学生预习时撰写最值得探讨或深思的词句或片段；课堂上及时捕捉学习的感触点，不拘一格练写话等等，收到了很好的效果。 例如在学完《匆匆》一课后，我让学生写一写由此想到了些什么?一石激起千层浪，学生思维活跃。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“花有重开日，人无再少年”、“少壮不努力，老大徒伤悲。”……有的联系保尔·柯察金的一段名言“人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。”来阐述生命的价值。联想至此，又何愁体会不到作者复杂的心境？这样的练笔如果长年累月地坚持去做，对教会学生如何围绕一个中心来选择材料，抒发情感大有帮助。 为学生提供充分的时间和空间，结合教学，巧妙地创设练笔的机会，这样的语言锤炼不仅不会带有斧凿粗糙的痕迹，相反地，往往还会闪现智慧的灵光。 二、搭建课外阅读平台，厚积知识储备 “书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”要想学好语文，只读课本不成，必须多读课外书，积累语言，以达到厚积薄发的目的。 平时的生活中，我有意识地组织学生开展读好词好句活动。这一切，无疑对学生读书活动起到了推动的作用。有《红楼梦》《水浒传》等四大名著，有《战争与和平》《红与黑》等世界名著，也有孩子们喜欢的校园文学，当今流行的《哈利·波特》等，这些都成了学生阅读的对象。几年来，我所带的班级都会出现读书热。他们一有空闲就借书贪婪地阅读，沉浸在书带来的快乐中。他们不光从书中欣赏到了好词佳句、精彩的段落，学到了布局谋篇的方法，更重要的是从中感悟到了读书的益处，明白了做人的道理。 实践证明，把学生的阅读兴趣迁移到课外，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。 笔下“成溪” 一、以生活为源泉，写出“真情” 叶圣陶先生说:“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”追溯小学作文写实性的理论研究，我们从中会发现这不单是叶圣陶先生，更是许多教育家所主张和提倡的。联系生活是作文训练的根本。用敏锐的目光观察，用细腻的心思体会，于是一篇篇美文跃然纸上。 爸爸出了车祸，双腿残疾了。爸爸住院期间，妈妈一直陪护着爸爸，寸步不离。她只能一个人呆在家里。在那期间，她学会了做饭、拖地等家务活。这些虽然简单，但对于一个6岁的小孩是多么难呀！她第一次做饭，手就被烧热的油烫得起了疱；她第一次拖地，就被湿湿的地滑得不知摔了多少跤。不知有多少个夜晚她都被噩梦惊醒，大声喊：“我要妈妈，我要爸爸！”但她还是表现出了女孩子少有的坚强。从哪摔倒就从哪爬起来，勇敢地面对人生！ 因为牵了手，来世还要一起走……但这一切的一切，最终还是没能挽留住外公……如今外公已经不在了，但在他那人生的最后旅途中，有外婆陪着。相信外公也余愿足矣！夕阳，是陈年的老酒，是无限的爱。人的一生，最美莫过于它。外公和外婆虽然没有一起肩并肩看过夕阳，但外婆照顾外公的每一个动作里都包含着无限的夕阳情！夕阳无限好，尽管近黄昏。黄昏如已过，夕阳情如故！ 生活处处皆语文。作文教学要植根于生活的沃土，反映真实的生活。 二、以成长日记形式，写下“感悟” 日记作为作文教学的一个有机部分，正如母体上的一枝旁逸的虬枝，既古朴遒劲，又焕发新的勃勃生机。充实的生活积累是学生写日记的起点和源泉。只要你稍加留心，你就会发现它的美，随手捡来就是很好的日记材料。 几年来，我们班的家庭作业摒弃