打开学生设计创意之门.doc

打开学生设计创意之门 【摘要】 初中美术教材中，对于”设计运用”题材的教学内容越来越多。”设计应用”顾名思义，设计就是为了应用。现代生活中，设计已经渗透到人类生活的方方面面。可以说，人的眼睛能看到的一切都已经过了人类的设计与改造。教师要引导学生以敏锐的目光去发现日常生活当中丰富而充满想象的事物，放飞学生的思维，在教学中必须培养起学生的创新意识和创新能力。 【关键词】 设计教学 培养 拓展 创新 开启 创意 一、开拓空间，拓展创新思维的发展。 大自然与社会都是培养创新能力的源泉，黑格尔曾说过：”美是自由自在的存在。”创新来源于生活，而不是模仿别人的东西。丰富多彩的生活，有形、有色、有情、有境，老师有意识地带学生去到大自然的怀抱中，让学生从课室走向大自然，走进生活，扩大视野，从中引导学生欣赏大自然的绚丽色彩，加深学生对大自然的感受，让他们更加热爱大自然，从而提高他们的观察能力；让学生对物体的形象由无形到成形的一个过程认识，使学生的思维与表达有木之本，有源之水。 在课堂之外，充分利用各种机会调动学生的创作能力，如让学生收集生活中平时丢弃的一些杂志图片，让他们将不同的图片有机地合理地组合成一个新画面，赋予画的一个新主题；圣诞节，要求学生运用生活中的一些材料，自制圣诞卡。这些活动既疑聚学生的心思和创意，又陶冶了他们的情操，提高他们的动手能力，还从中感受创作的快乐，开阔美术活动的空间，拓展了学生的创意思维的来源。 二、设计意境，培养创新兴趣。 兴趣是学习的原动力，应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容，设法点燃学生心中探求知识的热情，培养他们的创新兴趣。 教育家加里宁说过：”教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样影响全体学生。如果教师很有威信的话。那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”因此，如果教师本身没有创新意识，自身视野狭窄，思维僵化，又如何引导学生呢？教师应跟着时代的脚步去提升自身素质和创新能力。并以创造者的身份进入到创设情境当中。为学生提供敢想、敢画的良好情境。如以”影子的联想”为主题的课程中，老师运用联想性发散思维引导学生对”影子”这个对象进行再造重组，在课程导入的时候，让学生先欣赏一些跟影子有关的广告视频图片等，一边欣赏一边向学生讲解广告的主题思想和创作思路。提出一幅作品最精华处就是创意图形，创新思想。在此基础上启发学生的想象：我们的影子可以像一只雄鹰，那它可以翱翔在蓝空越过大海吗？这样一步步地让学生丰富画面效果。这样不仅活泼了课堂气氛，而且培养了学生的创新兴趣。 培养学生的创新能力不仅需要以知识和智力为基础，而且需要培养学生的兴趣和情感，创新兴趣对创新能力的形成起启动功能。在教学每一个环节中，都要着重于激发学生的创新意识和兴趣。让学生从游戏中学到知识，如：在教图形创意时，我用基本形作联想练习，学生中游戏中体会各种基本型原来可以联想到那么多的生活中常见的东西，激发了学生的想象能力，从而激发学生探求尝试的兴趣。 三、多种渠道，开启”创意之门” 每个人在看画面的时候，所有的东西都已经被贴上标签，杯子就是杯子，凳子就是凳子，以后他再也不会把这些东西看成别的。所谓的创意思维训练，就是把他们原来的思维改变。如果用另一种思维习惯来看东西，他会得到不同的答案，发现原来没有发现的东西。美术是一门创意思维颇为丰富的学科。学生一旦处于主动，就会爆发出无限的创意火花。因而，教师在美术教学中，要提高学生的素质，就必须注重培养学生的创意思维。创意思维主要依靠求异、求新思维，它是创意思维的核心，培养学生的创新能力，在教学中，我有意识地引导学生打破常规，沿着不同方向发散思维，如在教学”苹果的联想”时，充分发挥学生学生的想象力，鼓励学生进行相似联想、再造想象、创作想象等思维方式进行创作，如把苹果想象成蜗牛，茶壶等。 这样不仅提高了学生的审美能力，又鼓励了他们求异，敢于去想，大大提高学生的创造性思维。美术课程标准提出：”现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性得发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现。找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题”。学校美术教育往往存在一些很现实的问题，如上课的设备不齐全，课时不多，这样很难让学生得到系统的训练。这个问题需要我们每一个热爱美术教育的教育者共同努力，研究打造美术教育新体系。学校美术教育内容既要考虑教育目标的实行，更应根据学生身心发展的特征并结合美术学科内容来综合划定，鉴于以上分析，学校美术教育总体内容结构应为美术理论与美术技术两大类别