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对增强体育教学吸引力的思考 摘 要：小学生本是一个活泼好动的群体，但在教学实践中我们会发现有些孩子不爱上体育课，甚至产生了厌学的情绪，这种现象应引起我们体育教师在理论上反思，在实践中改进。本文对此谈了自己的认识。 关键词：体育教学；改进；吸引力；增强；方法 孩子们是最好动的群体，体育课应该成为他们最有吸引力的磁场。但在实践中，我们发现有的孩子对体育课兴趣不高。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。 一、要全面理解新的课程标准 (一)注重兴趣激发。 新课程标准强调从激发学生的学习兴趣开始，最终使学生养成坚持体育锻炼的习惯。学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际精心地设计，激发学生对体育的兴趣。 （二）建立良好的师生关系。 师生关系影响着体育课教学的顺利进行和体育课教学质量的提高。在体育课的教学中，教师应做到品德高尚、事业心强、多了解学生、多接触学生、多关心学生，只有这样学生才会理解老师、信任老师，师生之间才能建立起真诚的友谊，才能达到师生关系和谐，共同完成教学任务，提高教学质量。 二、改变教学方式及方法，增强吸引磁力 （一）准确把握教材的重点难点。 教材重点，是身体练习的主要部分，既是某一个身体练习的技术关键，又是技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的相配合。体育课的教学质量和效果是由许多因素制约的。教师组织教学能力在教学吸引力中占重要的地位，教师的威信在教学吸引力中也是重要的，而教学态度是一个基本条件。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、大喊走多种形式。 （二）增强磁场吸引力量。 所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特﹒特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样，教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。 （三）注重课堂形式的变化。 所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。 （1）把猜谜、讲故事引进体育课。 目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，引不起学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 （2）做一些集中注意力的练习。 由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。 （3）多采用小型竞赛。 低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛。由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出