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推进素质教育 提高教学质量 素质教育是面向新世纪对基础教育的要求，它进一步明确了基础教育的出发点与归宿。其实，素质教育就是依据人类发展和社会发展的实际需要，以全面提高中小学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发学生的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育，也是注重培养受教育者基本素质发展的一种教育，是势在必行的。所以我们在教学实施中，要把握好教育工作的中心环节，努力驾驭好语文课堂，发挥好语文这一基本功能和作用，掌握学习方法，提高思想，陶冶情感，推进素质教育，进一步完成我们的中心教学任务。 素质教育的目标最根本的就是要培养具有过硬本领与实际能力的现代社会合格人才，能够在实际生活与实践中得以恰当应用的多面型人才。我们在抓紧实施素质教育，进一步深化小学语文教学改革的同时，首先应该明确概念上的“内涵”与“外延”这两个逻辑特征，只有注重概念“外延”与“内涵”的辩证统一，才可能取得实质性的认识与理解，尤其在具体教育实施中才能切中培桃育李的基点，才能加强学生听说读写的基本功训练，迅速提高学生的基本素质，使其健康、顺利地发展。 显然，小学语文教学也是“素质教育”的“主阵地”，有着其他学科不能替代的特征。特别是在个性认识和社会实践活动中，形成的素养过程是比较稳定的。所以，学好语文知识是提高其他学科知识的基础之基础，而且“内化”与“外化”的主要工具就是语言。因此笔者也意识到学好语文是探究学习、提高文化素质的头等大事。在全民推进素质教育的今天，我们一定要全面开启学生心灵，充分激发学生学习语文之兴趣，弘扬民族精神，继承民族文化，认真地学好语文，广泛地应用语文。 小学语文教学研究有了长足的进展，教学改革不断深化，小学语文教学的基本理论已进行实验研究，正在不断更新教学观念，不断总结经验，日益健康发展。我们在实施中要实实在在地为学生夯实基础，强化基本训练，尤其是在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，发挥其主体作用，让他们真正体现主人翁的角色与地位，并在大范围内逐步转化为具体的教学活动。可以开展诗歌朗诵、演讲比赛、故事会、普通话词语接龙等小型比赛活动，充分调动学生学习的积极性、主动性。教师更要不失时机地予以引导、辅导、指导或示范与参与表演，一方面注重语言与思维发展的辩证统一，另一方面注重非智力因素的培养，让学生以语感教学为基础，以语言规律为指导，加强语言训练。还应该从学生的年龄特征出发，进行“愉快教学”的尝试，促进学生的全面发展，开展“目标教学”的研究，牢牢把握好教学中的新教法、新学法和新考法，以至合理构成小学语文教学法的主流。 素质教育的提出正是有利于端正教育思想，有利于区域性教育体制的完善，有利于学校教师队伍的建设，同时也对小学语文教学的发展起到向前推动作用，以便适应小学语文教学中所提出的更高要求。为此我们务必抓住契机，深入小学语文教学改革，以尽快适应素质教育的各项要求，全面改进教学方法，更新教学模式，深挖教材，体验人间真情，引导学生切入突破口。而情感教育是素质教育也是心理教育的重要突破口。语文教师应充分挖掘教材内容，让学生去体会其中的真情。如《卖火柴的小女孩》这篇文章，就需要我们融入大量的情感。我们要联系实际，想想作为同龄孩子的我们为什么不去卖火柴，我们必须要想象到当时小主人翁的凄惨背景，才能感悟到小女孩的内心世界与心灵，才能感化我们现在的小学生，才能激起他们好好学习的信心。教材是课堂教学进行情感传递的重要载体，如果没有教材的依托，那么情感教育就会失去一片肥沃的土地，变得十分苍白。 事实上，一个好的教师就是个好的导演，他能充分运用自己各方面的动作、语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生去热爱学习、热爱生活。要以激昂的语调、合适的体态讲解，以引起学生的特别留神，更会为学生留下深刻的印象。尤其在关键时刻，语文教师在课堂上浓墨重彩地大胆地去运用、发挥，讲桌一拍，带给学生的绝对是另外一种精神的震撼。这无疑就是一种艺术招致，而且这样的课堂还有人会烦躁、瞌睡吗？ 小学语文教学的改革，一定要注重评价制度的改革。评价标准应适应素质教育，考试内容趋于全面化，评价程序趋于民主化，教学方法体现多样化，主体地位突出明显化，激励学生学习须主动化，教学内容应大众化。无论怎样教与学，最终目的就是要让所有的同学动起来，让所有的课堂活起来，人人张口会说中国话，个个提笔可成中国文，迅速提高全民文化素养，全面推进教育改革深入发展。 总之，我们必须明确教育要转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生提高学生的全面素质，促进学生生动活泼的发展。现代教育形势下需要我们在语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用，努力提高学生的综合素质，全面提高语文教学质量，全面培养学生的创新能力。