小学课堂教学中如何培养学生的数学情感.docVIP

小学课堂教学中如何培养学生的数学情感 摘 要：积极的情感可以给学习注入生机和活力。心理学家研究也表明情感有着动力功能和强化功能，所以小学生数学学习积极情感的培养不仅直接决定数学教学的质量与效果，而且直接影响学生的后继发展。低段学生好玩好动，注意力难以集中，教师如何在四十分钟的课堂教学中提高教学效率呢？本文从课堂教学的几个方面论述了培养学生学习数学的积极情感，化被动学习为主动学习。让学生从自身感兴趣的知识和方式出发学习数学，学好数学，并且喜欢学数学。 关键词：低段；课堂教学；积极；数学情感 《数学课程标准》指出：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。”这里首先关注的是学生的情感态度、价值观，积极的数学情感是学生学习数学的源动力，它让学生轻松踏上终生学习的旅程，因此教师要注重培养学生积极的数学情感。 一、创设“情境串”，诱发儿童积极的数学情感 “情境串”是以儿童感兴趣的故事或活动主题为题材，创设一串情境，让学生在生动具体的情景中学习数学。从一个情境出发，并且这个情境贯穿于整节课。学生在情境中发现问题，提出问题并解决问题的过程中积极主动地学习数学，在不知不觉中提高了学习的积极性，培养了积极的数学情感。 如在教学二年级上册“7的乘法口诀”时，我们可以构建儿童熟悉的“白雪公主”和七个“小矮人”这个童话故事这个 “情境串”来教学。1、创设情境，引出课题。白雪公主和七个小矮人在森林里幸福的生活，快乐的游戏。今天，小矮人想请小朋友去森林里玩，我们一起去看看吧！请小朋友数一数小矮人有几个？后面几个小矮人身上的数字就是我们进入森林，见到白雪公主和小矮人的密码，想一想，看谁先猜出密码。2、动动脑筋，创编口诀。小朋友能帮猜出密码吗？编出7的乘法口诀。小朋友一听要找进入森林的密码，学习热情高涨，在学习5、6等乘法口诀的基础上，很快就编出了7的乘法口诀，找出了进入森林的密码。3、感悟口诀，牢记口诀。小朋友们，我们已经找出了密码，那怎样牢记这些密码，在进入森林的时候不会犯错呢？学生读口诀，记口诀，交流规律，表现非常积极。4、拓展应用，深化口诀。我们已经成功见到了白雪公主和七个小矮人，小矮人请我们去参观他们的房子。出示：（1）右面墙上贴着一首《村居》，一共有几个字呢？…… 在这个以“白雪公主”和七个“小矮人”为主线的完整、连续发展的故事情境串中，孩子们完全投入地参与到课堂中来了，情境中每一个小小的成功不断激励着他们寻求新的目标，新的高度。 二、利用主题图，激发儿童积极的数学情感 翻开人教版教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个憨态可爱的小动物和卡通人物，这些情境的设计，插图的内容贴近学生生活，符合儿童的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。所以，利用好主题图，利于学生的知识建构，提高教学质量，激发儿童积极主动学习数学的情感。 比如在教学一年级上册“加法的初步认识”时，“主题图”出示后让学生观察，然后从图中找加法，激活了学生的思维。有的学生说：“4个学生和1个老师和起来是5个人，4+1=5。”有的学生说：“草地上有3只小鸟，天空中有1只小鸟，，合起来是4只小鸟，3+1=4。”还有一个学生想法很奇怪：“我想把3头大象和3只长颈鹿和起来等于6，3+3=6。”就连图中的白云、花朵、大树都成了孩子们找加法的话题，学生在愉悦、探索的情境中进一步了解了加法的意义。 三、运用多媒体，增强儿童积极的数学情感 多媒体教学能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，而多媒体通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程这一特点，刚好弥补低段儿童抽象思维能力比较低这一缺点。而且小学低年级学生，特别爱听故事，看动画片，并参与其中。 四、联系生活，调动儿童积极的数学情感 新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，让学生在数学活动中深刻体会到身边有数学，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，从而培养学习数学的积极情感。 五、在玩中学数学，发掘儿童积极的数学情感 对于低段儿童的年龄的特点，他们具有好动的个性，精神易于分散，最大的特点是喜欢玩。所以我们教师在课堂教学中要好好利用这些不足之处变为优势，让学生在玩中学习数学。 总之，一方面我们教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，注意抓住课堂教学过程中的有利时机，增强课堂教学的引力，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信，充满热情地学习数学！另一方面学生是学习的主体，要培养好学生良好的数学情感，让学生爱