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改进语文教学方法 提高课堂教学效益 摘 要：建立和谐课堂是促进师生情感交流的基础、创设氛围，营造气氛让学生走进课本、感知教材内容，才能提高语文教学课堂效益、促进学生学习语文兴趣。使学生好学、乐学。 关键词：和谐课堂；激发兴趣；培养能力 在新课程标准下“合作、自主、探究”是课堂教学中的主心骨，但在实际教学中，广大学生的“自主、合作、探究”的精神显得很被动，造成这种现象的根本原因在于学生对语文缺乏兴趣。也就是说教师在课堂上说的较多，学生动得少，师生之间互动不够，师生之间没有彼此敞开自己的精神世界，没有真正获得精神上的交流和价值上的分享。结果，导致课堂气氛死气沉沉，一节课下来，老师感到累，学生亦感到语文课乏味，收获甚微。针对这一现象我通过认真反思，结合新课程理念，就如何构建一个和谐的语文课堂，采取了如下方法： 一、建立和谐的师生情感 教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见，情感因素起着十分重要的作用。那么怎样才能“创建和谐的语文课堂？”首先，要构建和谐的人际关系，教师对学生的爱是师生关系融洽，构建和谐课堂的前提。教师只有真诚的爱着学生，真切关注每一个学生的学习、生活，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在学校这个学习环境中学习，健康成长。 约翰·格雷说过：“平等给予我们再度去爱的机会，又帮助我们敞开心怀，既给予爱、又接受爱。”任何一种情感都是建立在平等、尊重的基础上的，因此，我把师生“平等”作为语文教学课堂不可缺少的重要因素。在语文课堂教学中，当我以平等的身份和真挚的感情去理解他们、信任他们、尊重他们、爱护他们时，学生就会向老师敞开心扉，和你交根交底。师生之间交流就显得亲切，真挚，愉快。从而，为自己营造了一个和谐的师生局面。激发了学生学习语文课的兴趣。 二、激发兴趣，营造和谐氛围 托尔斯泰说：“成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生只有有了学习的兴趣，才能全身心地投入到学习中去。因此，在教学过程中，我注重了导入新课这一环节。通过讲故事，引用名人名言、谚语等手段，将学生的无意注意力转为有意注意。以增强本节课的吸引力和感染力。如在教学《隆中对》一课时，我引用了一首诗：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙。欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。”请问同学们，这首诗里面写了一件什么事情？你是从哪些词中得知的？学生一下子兴趣来了，有的说：“刘备三请诸葛亮的事”；有的说：“诸葛亮在隆中给刘备分析天下的形势”。经过一番争论，我让其说出自己的理由，然后肯定。导入新课后，学生注意力集中，收到了良好的效果，达到了预期目的。 三、让学生深入到教材分析中，感知教材激发思维 和谐的课堂是学生自由发展的场所，强烈的表现欲望是学生们的天性。教师要对学生抱以最大限度的尊重和信任，只有课堂和谐了，才能让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维的碰撞，情感交流释放活力、展示自我的成长空间。和谐的课堂，教师不是教学的“主导者”，而是引导学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者。因此，我在授课时，先给学生留足够的时间去阅读教材，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考、合作讨论，交流，用研究性学习方法来学习语文。在学生阅读教材期间，我针对教材内容，利用多媒体教学手段，在大屏幕上设计一两道思考题，让学生边读边思考，尔后分组讨论，以调动学生的阅读兴趣。如教学《出师表》这一节时，提出了如下问题：①诸葛亮在出师前，向刘禅提出了一系列建议，请问是哪些建议？在这些建议中哪一条建议最重要？②诸葛亮在表中回顾了自己的身世和历史，具体写了哪些事情？你是从哪里得知的？③在表中，诸葛亮出师伐魏的政治目标是什么？④这篇文章表达了诸葛亮怎样的思想感情？围绕以上问题学生各抒己见，我或肯定或引导。通过讨论，学生明辨了历史事件，提高了认识，激发了学生学习语文课的兴趣。和课外阅读的兴趣，为后面写作“千秋诸葛我评说”埋下了伏笔。 四、注重表达能力的培养，提高写作水平 宋代王安石曾说：“过欲审其才，问以言。”说明“说”的重要性，在现实生活中，学会“说话”是学会与人共处的重要内容。有的人因为能说，会道深受他人的欢迎，并在事业上一帆风顺；有的人满腹才华，因为表达的方式不当，而在人际交往中常常吃亏。由此可见，“言”在现实生活中起着重要的作用。因此，我在教学过程中，注重了学生“说”的能力。如在学习《伤仲永》一文后，结合当今社会发展现状，我组织学生召开了“成才关键”演讲会，分设正反两组，正方的主题是：“天资聪明是成才的关键”，反方的主题是：“后天教育是成才的关键”。通过小组讨论，课堂气氛十分活跃，学生的争辩积极性大大增加。经过这样“说”的训练，让学生明确了天赋和后天教育的关系及后天教育的重要性。使学生对成才的关键有了新的认识，增强了自己学习的信心。又如在学习完《我的叔叔于勒》