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如何在阅读教学中培养学生的自学能力 摘要：教师应在教学中培养学生的自学能力，我们要培养学生的自学意识，让学生养成自学的习惯。我们在学习中要尊重阅读规律，尽量使作品在阅读中增值，使作品的解读空间扩大。这样激活了阅读教学课堂，从而锻炼和培养了学生的创造能力。 关键词：阅读 培养 自学能力 在语文教学中，教师要把阅读教学作为一个重要的组成部分，这样可以着力培养学生的自学能力，而自学能力对学生今后的学习和工作意义重大。如果我们始终按照传统的教学模式来教学，课堂阅读教学则存在着很多弊端，如只有教师的理解，没有学生的理解，学生永远是被动的，不能主动发表观点，没有自己的创见性，自然就不能培养学生的自学能力。所以我们要想提高学生鉴赏、创造能力，就要在阅读中培养他们的自学能力。如何在阅读中培养学生的自学能力呢？我认为应该从以下几点入手。 一、敢于放手，为学生创造自主学习的氛围 在阅读中，有的教师总不敢放手让学生去自学，其实大可不必，自学能力的形成需要有一个过程。我们在课堂教学中要鼓励学生自学，压缩讲解时间，尽可能把时间交给学生自主学习，这样充分发挥他们的主动性和创造性，使学生自己主动地去分析、理解，提出自己的见解，提高自己的创造能力。叶圣陶先生说过的一句话：“学语文主要是靠学生自己去读书，自己去领悟。”学生是在阅读教学中感受和领悟的主体。我们应该给学生足够的时间来独立思考、独立阅读，让他们在阅读中思考，在思考中阅读。学生通过自己的感悟，在学习小组中相互交流，这样对相关内容的理解有沟通、强化的关键性作用。学生在阅读后发现问题，提出问题，将疑难问题交给学习小组交流讨论，共同解决，相互探讨。教师再深入各组做出必要提示和点拨，引导学生在阅读中解决重点和难点问题，让学生有独立的感悟，加深理解，使自学能力得到进一步提高。 二、重视课前预习，培养学生自学能力 良好的预习习惯对提高学生的阅读能力和阅读效率有重要作用，对培养学生的自学能力、提高语文素养有很大帮助。叶圣陶老先生曾经说过：“要养成学生阅读的好习惯，就自然非教他们预习不可。”学生在预习中要学会预习方法，初读是按照导读提示自学，深入理解时按照思考题自学，在预习中勾画重点、难点、疑点，然后当上课时主动汇报，汇报自学所得。这样不同的人有不同的收获，让每一个学生都感受到自学的快乐。 三、鼓励学生大胆发表见解，给他们提供“生存”空间 阅读教学过程中，教师不要按照教学参考书按部就班，因为这样不仅扼杀教师的创造力，也会扼杀学生的创造力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”阅读教学也是如此，我们在阅读中要给学生时间去敢于发现问题、提出问题、解决问题，使学生的思维活动起来，充分发掘教材中的教育素材，鼓励他们敢想、敢提、敢问，重视学生质疑能力的培养，多角度思考问题。 四、掌握阅读规律，养成良好的阅读习惯 教师应掌握阅读的规律，进一步提高学生对作品的鉴赏能力。阅读的规律是“语言+内容+语言，整体+部分+整体”，大致分为初步整体认识阶段、局部分析理解阶段、整体综合升华阶段。学生应养成良好的动口朗读习惯，把握正确阅读方法和合理的阅读技巧。首先，明确阅读内容的体裁，把握结构，根据体裁特点，准确迅速地弄清文章的基本框架和内容要点。其次，局部分析，深入了解，抓住关键词，深入了解掌握其内涵，挖掘其外延。再次，由点到面，综合归纳，把整个相关内容综合起来，培养学生的评价能力和解释能力。 五、引导学生讨论交流，充分调动学生的主观能动性 在阅读教学中，我们通过合作学习可以提高学生的自学能力，教师可以利用手中不同的参考资料，让学生结合提示、思考题、注释以及自己的质疑展开小组讨论。这样可以激励学生探究的兴趣，在争论中学生丰富了知识，动脑、动耳、动手、动口，畅所欲言，各抒己见，从不同角度发表见解，培养了学生的思维能力，增强了学生的合作意识，强化了学生的好奇心和想象力。 六、阅读拓展，课外阅读也是实践 阅读教学最重要的是实践，课内阅读是实践，课外阅读也是实践,而且比课内阅读范围更广，自由度更大，独立性更强。因此，阅读教学应向外拓展，把学生引向生活中去，让他们真正学会在阅读实践中去获得知识，在不知不觉中形成自学能力。首先，教师可以把教材作为基础开展拓展性阅读，尽力向外拓展，把学生引向更为广阔的阅读领域。拓展的策略有很多种，如以人物为线索的扩展式阅读，或以课文中的知识点为线索的扩展阅读等。其次，教师可以充分利用现代媒体进行阅读。现在我们已进入信息化时代，从各种媒体来获取信息已是现代人必须具备的能力，所以阅读教学中教师也要充分利用资源，指导学生进行媒体阅读。总之，我们要学生在自学过程中体会到快乐，在信息化的时代给学生一个展示自我的舞台。 总之，由于学生的主体地位得到了确认，学生在阅读中应该有自己的观点和看法。学生可以对编者和教师提出