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探索如何提高初中生英语听说能力
摘 要:英语是一门语言,学习的根本目的是为了与他人用英语进行交流。在语言学习中,听说是语言学习的基础,听说能力是英语学习的基本能力,运用灵活多样的英语教学活动培养初中学生的听说能力,具有极其重要的现实意义。
关键词:初中英语;听说能力;培养策略
英语课程标准》规定了初中学生在毕业时在听说方面应达到一定的水平要求。语言学习的目的是为了交际,而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。听是学习语言的源泉和基础。听得清,才有模可仿,听得准,才能说得对。英语教学的初级阶段,要求重视听说训练和口语能力的培养。
中国的学生学习英语的拼音文字,如果不能听懂,也就不会读说,文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听,多读,多说,才能记住英语的形义,时间稍久些不听不说,就很容易忘记。因此,学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些。可以说,学生英语听说能力强,阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
一、抓好起始阶段教学,培养良好的听说习惯
学生初学英语,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头,把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯,使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯,勇于用英语回答以及提问,模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语,配备上实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学生开口的机会。比如,引导学生自觉运用礼貌语言:hello,good morning,i’m sorry,thank you ,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手,重复使用:read after me,look at the blackboard…等组织教学,学生听多了,不仅听懂,而且也能说几句,好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去,使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长,必然给学生带来强烈的求知欲。因此,抓好英语教学的起始关,培养学生的学习兴趣,是开展听说训练的重要一步。
二、坚持课前三分钟讲英语
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多采。这样做,首先应由教师编写代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音语调好一点的学生当值日示范,然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活,小故事和自由谈话等。最 初可按如下几个程式进行:“i’m on duty today,todayis monday.tt’s sunny today.we are all here…随着句型,词汇的增多,学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟,但对渲染课堂气氛,发挥学生的模仿力和创造力,起到了不可低估的作用,也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
三、课文教学必须坚持听说训练
把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新的课文时,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
讲课文时,教师不仅坚持用英语组织教学,而且力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练,听写的内容可以是课文中的单词,短语,句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
四、探索与运用任务型教学方法为听说教学服务
新课程改革以来,任务型教学的理念已被广大教师所接受。任务型教学任务要求学生运用所学语言知识完成某项具体任务,强调学生的主动参与,在这一过程中学生必须提供语言交际来完成所设定的学习任务。这样,在课堂上学生的听说技能便会得到有效的训练。但是,如何有效的运用任务型教学方法为我们的课堂教学服务,为提高学生的听说能力服务,需要我们不断地探索。在设计活动时,我会先对学生进行听力技巧的点拨,接着让学生在听听力材料前熟悉听力任务。在听力任务完成以后,让学生分组对在听的过程中所获得的信息加以讨论,最后由其中一人将讨论结果报告给大家。
五、建立课内外活动小组,加强语言实践
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组
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