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提高继续教育质量的重要环节 摘要：本文对当前中小学教师继续教育校本培训工作的现状进行了反思，并阐述了有效实施校本培训工作的策略。 关键词：继续教育 校本培训 现状 策略 校本培训是中小学教师继续教育的重要组成部分，它是继续教育课程在校本层面的延伸学习。教育部在2000年3月颁发的《中小学教师继续教育工程方案》中指出：“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人；各中小学校都要制订本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。”由此可见，校本培训的实施情况将直接影响中小学教师继续教育工程的整体质量。 一、校本培训工作的现状 受市教育局的委托，我们作为培训管理机构，负责全市中小学的继续教育培训和管理工作。我市继续教育工作分为三个环节，即自学阶段、集体培训阶段和校本培训阶段。通过深入各校督导校本培训实施情况，我发现普遍存在着以下一些问题。 1.组织力度不够。一些学校领导对继续教育校本培训认识不到位，不是从促进教师专业成长的角度去理解认识校本培训工作，而是视继续教育工作为负担，单纯为了应付上级检查而开展培训工作，致使校本培训流于形式，造成人力、物力和财力的严重浪费，没有使校本培训落到实处，使教师丧失了对校本培训的信心。 2.校本培训形式单一。对教师进行集体培训时，其主要内容是从教育理论到教学内容、方法等进行系统的培训。这样的培训有它的优点，但针对性不够，而校本培训就能扬长避短，很好地解决这类问题。但通过检查，我发现一些学校所谓的活动就是主持人念课本，其余教师做笔记。这样只是单纯地应付考核，而没有真正将继续教育教材吃透，将其中的理念方法应用到教学中，轻视了教师自主性的发挥，创造潜能的挖掘，教师虽然参与了培训但还是产生不了相应的效果，容易让教师们产生逆反心理。 3.没有合理有效的评价指标。目前，部分学校注重了培训的形式和内容，但没有建立起相应的评价体系。只关注教师参培人数、完成作业情况、考勤情况等，而缺乏对培训组织、培训效果的评价，使教师客观上缺乏不断进取的动力和方向，培训难以取得实效。 4.教师缺乏积极性。当前，教师中流行着校本培训就是“搞搞培训听听课，记记笔记团团座，一起评论大家说，先谈优点后不足，本次活动就落幕”的说法，这使得一些教师认为搞培训就是浪费时间。在校本培训过程中，如何调动教师积极性，让教师把参与培训作为一种自觉行为和内在需要，变“要我学”为“我要学”，以主人翁的姿态来对待自身素质的提高，应成为校本培训的出发点和归宿点。 二、有效实施校本培训的策略 校本培训具有针对性、自主性和灵活性的特点，是教师专业化成长的必经途径。在实施校本培训过程中，领导支持是前提，培训内容是核心，有效模式是关键，评价机制是保障。具体来说，要想有效实施校本培训必须做到以下几点。 1.领导重视，健全制度，加强培训基地建设。校长作为第一责任人，要提高认识，在学校内部建立校本培训的专门管理机构，加强对校本培训的组织、协调和领导，保证校本培训时间、场地、人员及培训内容的落实，使继续教育工作走上规范化、制度化的轨道；要根据本校实际情况制定好校本培训实施方案和校本培训进度表，真正落实，不能流于形式；要加强基地建设，挖掘学校潜力，充分利用学校资源和条件。 2.科学规划培训内容。校本培训内容体系的构建，必须从教师从事教育教学这一专业特点出发，注意把握教育教学的规律。要广发调查问卷，了解教师们的真正需要。校本培训的内容必须具有实用性，要贴近教师，让大多数教师听得懂，够得着；要将继续教育课程融入到日常科研教学中，使其真正促进教师的专业发展。 3.探索有效的培训模式。教师的专业化发展目前公认的有专业引领、同伴互助、自我反思三种模式。而校本培训能将这三种模式有机结合，成为促进教师专业化发展的重要途径。校本培训模式应该灵活多样，要体现培训者与受培训者的共同参与，要体现教师自学、研究与实践活动相结合的特点。通过多年的摸索，以下几种模式效果最为显著。 （1）辐射借鉴式。这种模式充分利用校外资源，带动本校发展。我们去各校督导时专门偕同集体培训时各专业的辅导教师，其中一部分是活跃在教学一线的骨干教师、教学名师，一部分是师范学院的专家教授。这些教师参与到各校的校本培训活动中，起到了示范辐射作用，为教师们答疑解惑，交流各学校的先进经验，深受教师们的欢迎。另外，学校可以自己外聘专家或组织外出学习，引进新的教学理念，互相切磋，共同提高教学研究水平。 （2）课题驱动式。学校应将教育教学实践中的热点、难点问题设计为课题，有计划地进行教育科研立项，确定由教研组集体或教师个人承担。同时，在培训内容上，又把课题项目做为重心，有针对性地进行培训，给学习者以极大的吸引力。这样的培训，既能提高专业知识，又能提高科研能力和水平。 （3）交流合作式。通过校内的观课议课，