新课程下提高高中历史课堂有效教学的“三步曲”.docVIP

新课程下提高高中历史课堂有效教学的“三步曲” 何为有效教学?有效教学是指在教师指导下,通过师生互动，以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多符合教学要求的效果，实现课堂教学效益的最大化。著名的教学论专家余文森教授曾经作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。” 近几年来，随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性问题日益引起人们的重视。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同课题。那么，怎样在高中历史课堂有限的40分钟内达到最好的教学效果呢？下面本人以岳麓版《历史》必修ⅰ的教学实践谈谈如何在新课程下提高高中历史课堂有效教学的“三步曲”。 第一步，课前精心备课，优化教学设计。 高中历史课改的一个突出特征是教材发生了很大的变化，由原来的通史体例变为模块专题式体例。跟以往的教材相比，新教材增加补充了许多新的知识点，而且知识容量庞大，一些章节线索不太清楚，尤其是个别子目之间衔接不紧密。针对这种情况，为了利于学生的学习和理解，提高课堂教学有效性，我对每堂课的教学结构的设计上都下足了功夫。备课前，先对《高中历史课程标准》进行详细解读，然后根据《课标》的要求，对教材一些章节子目重新调整组合，打破了教材原有的编排体例，融入个人的理解和认识，重新设计课本的子目及前后知识点间的联系。如在第１８课《马克思主义的诞生》这一课中,我就结合原有教材把教学板书重新设计为三个子目：一、空想的迷惘（背景、内容、评价）；二、科学的宣言（背景、内容、意义）；三、实践的首创（背景、措施、启示）。 也可以根据《课标》和教学的要求，创新设计成两个子目：一、社会主义理论从空想到科学——马克思主义的诞生（历史条件、标志内容、重大意义）；二、社会主义从理论到实践——巴黎公社的成立（历史背景、措施性质、失败原因、经验教训）。显然，通过重新设计后，这节课的线索一目了然，条理更清楚，更便于学生对知识点的掌握。学生易于对新教材理解掌握，这样大大降低了他们对教材的理解难度，让他们能在宏观上把握历史的发展脉络。如此既减轻了学习负担，也增加了学习的兴趣。可见，课前精心备课，优化教学设计是提高课堂有效教学的重要准备。 第二步，课堂上方法指导，培养兴趣能力。 提高教学有效性的主阵地就是体现在课堂的教学过程中，所在在课堂上着重加强对学生学习方法的指导和学习能力、学习兴趣的锻炼培养是至关重要的。 一、加强学习方法的指导 经多年教学实践，本人逐步摸索出一套特色教学方法，其中课堂教学实践的一个最大特色是对数字符号、色彩等教学元素的灵活运用，强化学生的认识能力。如在指导学生在阅读教材的过程中用不同的符号、不同的颜色对教材进行处理，创建形式多样、色彩鲜明的学习笔记和符号。如在指导学生阅读第３课《古代政治制度的成熟》教材第一个子目“三省六部制的确立及其演变”时，我叫学生先把朝代用“□”圈起来，再把每个朝代的关键内容下面用重点号“·”表示，这样学生很容易通过自主学习在教材中形成了这么一个学习笔记：秦代：丞相位高权重——汉代：中朝——隋唐：三省六部制——宋朝：中书门下——元朝：一省制。之后,再叫学生在教材中把重要的信息和关键的表述用红笔或着其它颜色的笔用“﹋”把它画起来。如三省之间既相互牵制，又互为补充，分式明确，提高了办事效率。同时，完整的相权被分割，避免权臣独揽大权，有利于加强皇权。 如此，学生可以轻易地梳理历史发展脉络，理解与吸收不同层面的历史知识点。当然学生完全可以按照自己的习惯和爱好选择不同的符号和颜色，在阅读教材的过程中，根据自己的理解对不同层次的知识内容做出不同的表示，这样在课本上做好类似这样的学习笔记。通过这种方法的指导和不断的强化，在课堂上就能把老师的“教”很好地转化成学生的“学”，使学生从“不会学”——“懂得学”。让他们自然地成为了课堂的主人，能很好地进行自主学习，提高学习的效率，很好地体现了新课程改革的教学理念。 二、加强对教材有效信息的提取和解读 根据新课程改革的教学和考试要求，对学生的解读材料能力要求占了极其重要的地位。所以，提高课堂有效教学的另一个重要步骤就是如何在课堂上利用现有的教材来培养提高学生的学习能力。如第18课《马克思主义的诞生》这课中，对于教学重点《共产党宣言》的主要内容的掌握，如何让学生在最短的时间内和最有效长久地记住其主要内容，我在教学实践中进行了这样的尝试。先让学生把它的内容分成４个小点，然后引导学生在每点对应的教材中找出关键词或有效信息，先形成这样的一个学习笔记：①肯定积极作用；②揭示内在矛盾；③宣告历史使命；④昭示未来原则。这样就完成了对材料有效信息的提取，培养了第一层次的能力。接下来可以根据学生的认知水平和学习兴趣，对信息进行解读和分析，进一步加深