如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系.docVIP

如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系.doc

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如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系 摘要:“90后”大学生的成长环境,造就了他们独特的群体特点,如个性鲜明,网络依赖性强;喜欢挑战自我,但心理脆弱,抗挫折能力差;思想开放,积极进取,易接受新事物,但拜金主义强,缺乏感恩,这给教育工作带来了新的挑战。作为“80后”的辅导员,对于“90后”大学生既不要过分强调他们的弱点,也不应片面放大他们的优点,通过创建师生网络沟通平台,重视心理健康教育,加强抗挫折能力训练,坚持以人为本,开展感恩教育,从而建立起无对立的和谐关系。 关键词:“90后”大学生;“80后”辅导员;群体特点;师生关系 目前,大学里“90后”已成为高等教育对象的主流群体,而陪伴他们大学生活的辅导员也逐渐年轻化。以我校为例,“80后”辅导员占全校辅导员的一半以上。“80后”与“90后”这两个群体各有特点,在网络上有着太多对抗的火花,所以如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系已成为辅导员工作的重点。 一、“90后”大学生群体特点 1.个性鲜明、网络依赖性强。每个时代的大学生身上都带有明显的时代烙印,“90后”大学生也不例外,在各个方面都彰显个人特色,喜欢新鲜事物,具有较强的个体意识。探索原因,是因为“90后”大学生大部分都是独生子女,并且生活在物质生活丰富、网络信息高度发达的时代。由于网络的普及,很多“90后”学生较早就接触了网络。网络虽然开阔了他们的视野,增强了自信,但同时也滋生了以自我为中心、特立独行的不良行为,极易在团队合作中产生摩擦,给一个整体带来不和谐的因素。此外,“90后”大学生刚脱离家长的监督视线,加之网络对他们的引诱,因此较多的学生沉迷于虚拟的网络世界中,他们荒废了学业,甚至拖垮了身体。 2.喜欢挑战自我,却心理脆弱,抗挫折能力差。现代生活节奏迅速,各种新生事物不断出现,作为接受新事物能力很强的“90后”大学生,在不断汲取新知识的同时,也不断在用新标准衡量自己。如果达不到标准,就会挑战新目标,这无疑给他们的学习和生活带来了巨大的冲击。但“90后”大学生是在长辈的溺爱和迁就下成长的,长辈们长期的溺爱和迁就造成他们心理脆弱,抗挫折能力差。一旦挑战新目标失败,很可能在困难面前失去勇气,丧失信心,甚至在很长时间内无法重新振作,甚至采取过激行为。 3.思想开放,积极进取,易接受新事物,但拜金主义强,缺乏感恩。大学生本身就具有思想多样化、价值观多元化的特点。在这个泥沙俱下的朝代,思想开放,不排除有其积极进取的一面,但也有一部分大学生片面的把物质和金钱作为衡量自我价值的标准,在家里只懂向家人索取,不知回报,在校园里用父母的血汗钱攀比消费,追求潮流。在可塑性最大的大学时代缺乏理想,缺乏人生目标和职业规划。当在校遇到困难时,习惯性用命令口吻寻求帮助,认为老师的帮助是理所当然的,不知道感恩。 二、构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系 辅导员是大学生健康成长的引导者,是高等教育事业保持健康发展的重要力量。随着时间的推移,“80后”的年轻血液注入到辅导员队伍当中,成为高校辅导员中的骨干力量。“80后”同样具有鲜明的时代烙印,在网络上随处可见“80后”与“90后”这两大群体之间的对立,轻则文字指责,重则视频对骂。其实“80后”和“90后”的年龄相差不大,成长环境类似,也都善于接受新鲜事物,对一些事物常常有同样的看法,思考问题的角度也很近似,所以基本上不存在代沟,只要抓住对立面的关键点,并有针对性的沟通、相互了解、相互理解,构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系并非遥不可及。 1.创建师生网络沟通平台,构建情感和谐。网络的出现,曾一度被家长、老师视作对学生的精神毒品,觉得弊大于利,但随着时代的发展,网络的应用其实是利大于弊的。“90后”的大学生敏感、自信,面对面的交流可能在不经意间就会刺痛他们,起不到很好的沟通,相反还增加了彼此的矛盾。“80后”辅导员在生活和业务上都会大量用到网络,所以与同样对网络感兴趣的“90后”大学生会有很多“网络交点”。通过“网络交点”拉近彼此的情感,能更好的起到引导作用。 2.重视心理健康教育,加强抗挫折能力训练。“80后”辅导员因为刚刚从学生角色转变到辅导员角色,熟悉大学生心态,所以使得他们极具亲和力,更能理解“90后”学生在大学阶段面临的问题。因此,“80后”辅导员要积极学习心理学知识,运用专业知识及时帮助学生解除心理困扰,重视学生心理健康评估报告,多与有潜在心理问题的学生谈心、交流。在班级内开展心理健康活动,引导“90后”大学生多读书、多思考,丰富自己的内涵。充分利用大一入学时的新生军训,让新生在残酷的军训中磨砺心志,直视困难和挫折,培养吃苦耐劳的精神。在整体大学期间要设计各种实践活动,让其亲身体验各种挫折,使之认识到:挫折在

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