培养小学生朗读能力的循序渐进策略.docVIP

培养小学生朗读能力的循序渐进策略 一个人朗读水平的高低，直接影响到他的语文素养，影响到他日后的交际水平。我们现在的小学生，如果能做到大量、反复朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高。 1.牢固掌握汉语拼音，做好朗读准备 汉语拼音是学好语文的前提，是学生识字，阅读的重要工具。因此，教师要扎实抓好汉语拼音教学，使学生牢固掌握好汉语拼音。可针对拼音字母的特点，多方激发学生学习的兴趣。如采用儿歌、童谣、手势等形式，把抽象的拼音字母形象化、趣味化。 2.正确处理语言单位，清除朗读障碍 朗读教学是一个系统的复杂的过程，正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站。可以从这两方面进行尝试： 2.1朗读指导要做到字不离词，词不离句。把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。 2.2建立平等和谐的气氛，激发朗读兴趣。要把自己和学生摆放在相同的位置，和孩子们一同朗读课文。老师首先要范读，让学生当听众，给老师的朗读予以评价。看老师是否做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读。接着可以同桌问、好朋友之间相互读，相互监督，相互取长补短。根据不同的训练内容和目的要求，可以有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。 3.深入理解文本内容，拓宽朗读道路 读懂课文是培养语感的基础。我们要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生获得对全文的更深刻、更全面的理解，去领悟作者是怎样表情达意的。为此，教师必须优化课堂提问的设计，要紧扣重点。如《灰雀》一文可以围绕“你觉得列宁是个怎样的人?他有什么优秀品质?你从课文哪些地方可以看出来?”大多数学生认为列宁是个爱鸟的人，还能从课文中找出像“列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只灰雀，还经常给它们带来面包渣的谷粒。”“列宁把周围的树林找遍了”等依据来；也有人认为列宁很喜欢这个小男孩，在知道小男孩捉走了他心爱的灰雀以后也没有责怪他，知道小男孩是诚实的以后也没再问他。他怕伤害了小男孩的自尊心。通过这样的训练，既培养了学生的思维能力，又加深了对课文的理解，培养了学生的口头表达能力，学生很自觉的融入课文描述的情境中，朗读起来也朗朗上口，人情人味了。 4.全面激发学生情感，推进朗读高潮 美学家王朝闻说：朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己有所体验而形成的入神的音调、颜面表情。朗读不是简单的把文字转换成声音，照本宣科，而是要用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。这种情来自于对作品的理解和感受。所以我们要创设情境，使学生充分理解、充分感受作品的内涵，再通过语气的升降缓急，节奏的抑扬顿挫，将枯燥的语言文字读得鲜明生动，赋予强烈的感情内涵。 “冰冻三尺，非一日之寒”。朗读教学也不是一朝一夕的事。要针对不同学生朗读上存在的差异，因材施教，留给孩子充足的读书时间，让每个孩子都成为朗读的主角，体验朗读的乐趣。