初中数学教学如何发挥学生主体作用.docVIP

初中数学教学如何发挥学生主体作用 摘 要：学生是学习的主体，在初中数学课堂中，教师应该把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维,促使学生的自我完善，自我发展，不遗余力地推进课堂教学的改革，打造以人为本的“和谐课堂”。 关键词：初中教学；主体性；教学氛围；课堂结构 《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》明确指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者．”“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流．使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验．”要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。 一、营造民主和谐的教学氛围，激发学生主动探索 数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。在这样的课堂里，有民主的、宽容的数学教学氛围，学生敢于质疑，敢于发表见解；为他们创设恰当的问题情境，在这样的情境下，学生能被唤起求知的欲望。 二、优化课堂结构，保证学生活动的时间和空间 要取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，优化课堂教学结构，使自己的教学更适合于学生的认知实际，保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神。因此，我们应当给学生一定的自由思考的时间，要尽可能地给学生发挥、表现的机会．有时候教师讲几十分钟不如学生自己思考几分钟。 １、精心设计课堂的”开始”和”结尾”。虽然”教无定法” 但一堂课好的“开始”，既能快速入题，又能较好地激发学生学习的兴趣，同时又能节约宝贵的课堂教学时间。因此，要根据学生认知实际和年龄特点，激发学习兴趣。例如，在教学新编九义《代数》教材“不等式”第一教时时，首先充分利用物理实验室的天平，给学生展示“等”与“不等”，“大于”与“小于”的直观试验，即快速切入主题”不等式”，又让学生明白本章所学“不等式”知识是来源于我们的生产实际，学好本章知识又能应用于我们的生产实际，解决遇到的不等问题。这样既渗透了辩证唯物主义的认识论，又较好地激发了学生学习的主动性和积极性，使学生一开始就集中注意力，自觉地投入到教学活动中去，这正是我们所希望的。 一堂课好的”结尾”，既能达到总结课堂所学知识的目的，又能使学生有意犹未尽之感，因此应力求：一要简明扼要，二要使学生思维得以延伸，三要小结形式的不拘一格。例如，在教学新编九义教材《代数》第一册“一元一次方程的应用”第一教时时，投影出一个生产实际中的应用题，（用小学列算式不易解决的），开始设疑创设情景，……结尾小结时我这样来设计：让学生按照本节课所学列一元一次方程的方法步骤解决本堂课开始提出的问题，然后让学生明确学习方程的目的是为了应用，解决生产实际问题中的一种重要的思想就是”方程思想”，这样使得结尾形式上别具一格，既达到了小结本教时所学知识的目的，又使学生思维方法得以延伸，逐步形成分析问题解决问题的能力。 ２、巧用教学媒体，让学生主动参与教学过程 在初中数学教学中正确选择和使用教学媒体，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学新编九义教材《代数》第一册”一元一次不等式的解法”时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如“一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同”？教师引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与老师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决。这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索，又通过“投影”帮助他们掌握“一元一次不等式的解法”，使他们在”媒体”的运用中乐学、会学，较好地发挥了他们的学习的主体作用。 总之，在数学课堂教学中，教师要时刻提醒自己不要做课堂的权威与管理者，时刻保护学生的主体地位，充分发挥学生在课堂、学习中的主体作用，引导学生积极地参与、主动地思考，真正让学生成为