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在初中语文课堂教学中提升学生记忆的四种方法 语文是一门非常重要的学科，既是重要的考试科目，同时也是培养学生口语交际等的重要途径。学好语文是非常重要的，但是要想学好语文，就必须具备一定的知识储备量。而知识的获取和储备，都要靠学生去理解、去感悟、去熟记于心。这其中，背诵占据很重要的位置。很多学生提起语文课来，就想到让人头疼的背诵过程。如何在初中语文课堂教学中，既能让学生学得开心、学有兴趣，又能记得牢固、准确，从而提升学生的语文素养，是广大语文教师不断探索与研究的话题。我觉得可以尝试以下四种方法，加深学生的记忆。 一、形象记忆法，加固知识的印象 有科学家做过实验：首先让学生学习10个词汇，通过听觉让他们产生印象，3天过后，学生只记住1个词。接下来，科学家将词汇写在纸上，通过视觉让他们产生印象，3天过后，学生只记住3个词。最后，科学家拿出了10个实物，通过实物让学生产生印象，3天过后，学生都能准确说出6个物品。通过这样的实验说明，形象记忆能让学生加固印象，记住形象的物体比记住抽象的单词，效果要好的多。而且科学家们发现，越是有特点的物品，学生记得越牢固。因此在教学中，我们就可以利用学生的这一特点，采取形象记忆法，运用直观形象和抽象词汇相结合的方式，帮助学生理解内容，记忆内容。 为了帮助学生加深印象、牢固知识，我们可以采用多种方法并行的方式，进行灵活教学。例如，我们可以利用多媒体来帮助学生迅速进入情境，展开思维联想，从而加深学生对课文的印象。如在学习《苏州园林》的时候，我就为学生播放了介绍苏州园林的风景片，让学生通过有声有色的视频，来了解苏州园林的美丽、别致；学习《庐山云雾》的时候，为学生播放了介绍庐山自然风光的视频，让学生徜徉在美不胜收的景色之中；学习《龙宫借宝》的时候，播放电视剧《西游记》的片段。多媒体的使用，一方面活跃了课堂气氛，让学生处在兴奋的状态之中，一方面也使学生的视觉、听觉等多种感官都得到运用，大大加深了学生对文章的理解，也加深了他们对课文中知识的印象，学起来又轻松又有趣，在不知不觉中就掌握了要点。 除了多媒体，传统教学中常用的板书教学、挂图教学、手势运用等也非常关键，将这些方式结合起来，灵活运用，会起到事半功倍的作用。 二、提纲记忆法，以点带面，有条不紊 所谓的提纲记忆法，就是把课文内容分成段落，根据每段的内容拟定提纲，这样有助于学生将课文内容连贯起来。我们都知道，看书的时候，如果长时间不去回想，就会渐渐地将内容忘记。处在青春发育期的初中生，他们虽然记忆力比较强，但是每天接触的信息很多，记的多，忘的也快。而通过列举提纲的方式，将一些文字较长的课文浓缩简化起来，日后进行复习的时候，学生会因为提纲而回想起文章的内容，达到了温故而知新的目的。尤其是在总结、列举提纲的时候，教师可在一旁加以指导，让学生自己总结，自己分析。由于下了一番工夫，学生往往会留有印象。提纲的文字虽然不多，但是却包含了大量的信息内容，为将来的复习起到纲举目张的作用。 例如，我们学习记叙文的时候，可以根据事情的起因、经过、结果列出提纲，便于记忆和复述；在学习议论文的时候，可以按照论点、论据、论证等结构特点列出提纲，使人一目了然；在学习说明文的时候，可以按照顺序，列出提纲，能够很方便地记忆事物的特征。使用提纲记忆法，可以实现以点带面，有条不紊，帮助学生将所学的知识随时整理，随时记忆。 三、诵读记忆法，以读的形式加深印象 俗话说：“书读百遍，其义自见。”当我们在诵读一篇文章、一首诗歌的时候，如果带着感情去朗读，往往很容易进入到作者所描绘的情境中去。而读的次数多了，自然而然地就会加深印象，将知识烂熟于胸。心理学研究表明，只要是人们感兴趣的、需要的，能够激发情绪的活动或者事物，就会对人产生影响，容易印象深刻。诵读记忆法就是让学生通过朗读课文，尤其是带着感情去朗读，注意每一段落、每一句话甚至每一个词的感情，掌握音调、节奏，从而使学生快速地入情、入境。我们在学习鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》时，就会发现教书的先生在读到入情入境的时候，会把头“拗过去，拗过去”，沉醉在文字的美感之中。我国古代的文人墨客，在读到兴致颇深的时候，也会得意地摇起头，或者捻须微笑，油然而生一种享受和满足。 在教学的时候，我们要多让学生进行诵读。对于记叙文，或者诗词歌赋，要让学生大声朗读，读出其中的韵味；一些情感类的文章，要让学生读出感情，读出内涵来。在读的过程中，我们应提示学生注意节奏，并在诵读之后总体理解和领会。通过这样的练习，会让学生在读的过程中就有印象，在读后加以熏陶，达到读中巩固、读中提高的良好效果。 四、比较记忆法，在对比过程中产生记忆 对相似而又不同的识记材料进行对比分析，弄清楚它们之间的异同，可以一举两得，获取双重印象。比较法的应用是一种非常有效的记忆法，因为经过对比，才会让我们注意到