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在高中物理中如何培养学生创新能力促进学生均衡发展 摘 要：培养学生创新能力是促进学生均衡发展的需要。如何在高中物理教学中培养学生的创新能力？本文从弄清何为创新能力；学好物理基础知识；在教学中培养学生的创新能力三个方面去探讨。 关键词：创新能力；均衡发展 正确的思维是人们为追求一定的目标、达到一定的目的而使物体的本质属性和内部发展变化在人脑中的反映，为了使这种反映客观地表达事物发展的变化规律，人们就必须在认识上不断地有所突破，发现新的东西，也就是在思维上要随时突出一个“新”字，而创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段，它是以创新人格为指向，以创新能力的提高为目的的教育教学过程，可以说，人类的生存发展离不开创新思维，因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。那么，如何在物理教学过程中，逐步培养学生的创新能力促进学生的均衡发展呢？ 一、弄清何为创新能力 要培养学生的创新能力，必须理解什么叫创新。“创新”——从本质上看，创新就是发现事物的“新关系”并按照新关系形成作品（精神的与物质的）。人们知道，任何事物都由一定的要素组成，要素的组合方式通常决定事物的功能。当需要事物具备新功能时，人们往往采取按“新关系”组合要素的办法。如果不想改变事物的功能，却要求更合理的结构，其做法也是找到能承载“更合理的结构的要素的新关系”。从举世瞩目的转基因技术，克隆技术到具有划时代意义的爱因斯坦的相对论，无一不是发现新关系的结果。当然这里有必要提及，发现事物的新关系需要相应的环境，激发学生的思维动机。“学起于思，思源于疑。”心理学研究表明：学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然形成，它与教师的启发教学有密切关系，因此教师在教学中要积极创造问题环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生积极主动的思维活动，否则，创新本领再强的人也会空怀壮志。 二、学好物理基础知识 要培养创新能力，就必须让学生系统地掌握好物理这门学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础，而能力则是在学习和掌握知识的过程中逐步形成和发展的。物理这门学科知识的系统性很强，由许多基本概念和规律组成，教师在教学活动中要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳等智力活动，把所学的基本概念与规律进行分析综合，把有关的知识纳入一定的知识系统中，把知识点连成知识面，形成知识网络，这样学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应的发展，创新能力也会提高，所以教学过程应当是传授知识、开发智力和培养能力三位一体的活动过程。 三、在教学中培养学生的创新能力 要培养学生的创新能力，只有将学习的主动权还给学生，充分调动学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用，学生的创新思维能力才有可能得到培养和发展。本人以为，应通过以下几个方面去努力： （一）激发兴趣，培养学生的创新思维能力。 现代教学理论认为，教学的实质是以发展学生心智能力为主。课堂教学应以“学生为中心”，这就是我们平时所倡导的以教师为主导、以学生为主体的“两主”教学模式。而实际教学中，由于多种因素的限制，我们在很大程度上只停留在口头，并没有认真去做。笔者认为，教师应针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。实践中，师生应共同探讨，教师要不断的给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑。只有不断激活学生的思维机能，使学生张开思维的双翼，在教师的正确引导和积极带领下，才能找到解决问题的方法和途径。 （二）巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。 物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。 （三）注重参与，培养学生的创新思维能力。 课堂教学是师生知识情感交流的场所，教师要多给予学生参与的时间和权力，鼓励学生讨论、质疑和发表不同意见和见解，形成师生间的能动交流。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔