【大学英语】大学英语教学改革发展趋势 及客观规律.pptVIP

大学英语教学改革发展趋势 及客观规律 清华大学外语系 1、教学改革的情况 2、面临的挑战 3、大学英语教学的特点 4、大学英语教学的客观规律 5、大学英语教学的认识 6、应遵循的基本原则 7、教学改革的发展趋势 8、几个问题 9、几点体会 1、大学英语教学改革的状况（5） 1）《大学英语课程教学要求》 （试行） 2）四套立体化教材，改革教学模式 3）改革大学英语四、六级考试 （考试试点） 4）180所院校确定为试点院校 5）31所院校确定为示范点院校 大学英语教学改革已被看作是体现和实施高等教育“巩固、深化、提高、发展”八字方针的重要措施之一 得到了比较好的效果，和相应的认可 2、面临的挑战 （4） 1、教学理念 （阅读为主体的教学思想不同） 2、教学手段 （计算机网络基础上的学习、教 学和管理系统 ） 3、学习方式 （学习者个性化和自主式的学习 ） 4、教师的要求 1）相应的语言教学理论 2）现代信息技术 3）更好的适应能力和教学管理能力 4）责任感 （常香玉：戏比天高） 工作压力、生活压力、经济压力、业务压力 3. 大学英语教学的特点 （7） 1、成年人的一种语言教学 (年龄 period of voice change puberty, optimal age for FLL) 1798 Victor 法国 “阿韦龙野孩” (16) 1920 Amala 和 Kamla 印度 狼孩 (13) Genie 小女孩 12岁之前生活在与世隔绝的地 方18才学会短句（没有句法）桂：74页 我们学生的英语情况、特点、需要、 学习上的 困难等；年轻、求知欲望强、在中学打下了一定的基础 （扩招后学生）（功利性、整体水平、水平悬殊} 3. 大学英语教学的特点 （7） 1）期望值过高 （好高务远） 2）浮躁的学习心理 （不踏实） 3）急于求成的学习心态 4）被动式的学习方法 （rote learning） 5）语言基础不牢 {东令营} 理解学生 （其他课程较重、时间等 三点：1）语系；2）民族性格；3）语言环境） 3. 大学英语教学的特点 （7） 2、公共性课程（service course）不是专业课 (时间、 精力)学时减少、单班上课 (大班) 3、语言实践为主体的一种教学 (不是知识性教学， 教师讲与组织课堂的区别) Brown, Paul Davies 有效课堂参数（4） 1）覆盖面广 wide coverage 2）互动性强 interaction 3）有效信息量大 adequate effective input 4）方法适宜 appropriate approach 3. 大学英语教学的特点 （7） 4、整体素质教育的一部分 (朱镕基, To be or not to be. 胡凯、伏明霞） Ezra Pound In a Station of the metro) 5、属于基础性教学阶段（语音、语法、构词 中级阶段（不同的学习 阶段、词汇和学时 hit in or on） ） 6、覆盖面大、周期相对较长的一门课程（体育课） 7、大学英语教学有其自身的规律和体系 4. 大学英语教学的认识 （8） 这几点认识体现在以下8个结合上 1、基础教学和语言实践相结合 1）语言知识（语法、构词、语音,基础不是很好，四级统考Dear 拼出5种，Sincerely, 中学好学生 冬令营 ） 2）模仿和使用 2、语言技能训练与语言运用相结合 听、说、读、写、译 （交流，John, Good Morning. That’s all，OK） 3、语言教学与考试相结合 （四级考试） 4. 英语教学的认识（8） 4、流利与准确相结合 （半天出不来一个词：Good, She are ） 5、语言教学与文化相结合 （写个人简历（从前往后