《毕业论文：信息技术说课的几个主要问题及其对策》.doc

信息技术说课的几个主要问题及其对策 ? ??? 摘? 要：本文展示了当前信息技术说课所表现出的几个突出问题，围绕问题提出说好信息技术课的一些策略方法。??? 关键字： 信息技术? 说课 ? ??? 一、信息技术说课的几个主要问题分析：??? 因工作关系，经常会听到教师的说课，发现许多教师的意图没能通过说课体现出来，在和教师交流对本课看法的过程中很难沟通，究其原因我认为主要是以下几个问题导致的，现简述如下：??? 1、不知如何说课　　主要有三种现象：（1）教师根本不知说课为何物，让其说课时做扭捏状，很难蹦出一两句；（2）不知道说课与上课之间的区别，将说课说成上课的缩版，略去学生活动，最终变成流水账。（3）将说课变成在朗诵、读课、背课。出现这类问题的主要原因在于对说课概念意义不甚不了解。??? 2、说课时缺乏条理??? 主要表现为说课时东说西说，内容较多重复，缺乏条理和层次，让听者云里雾里，不知所云。出现这类问题的主要原因在于对从哪几个方面说课不清晰，对说课各部分所说的重点不了解，各部分得关系把握的不好。　? 3、说课空洞，流于形式　　主要表现在说课的理论成分较多，将信息技术说课演变成教育理论堆砌的大杂烩，建构主义理论满天飞，任务驱动的教学方法，自主探究的学习方法等长篇累牍，对具体如何处理教材，如何设计教学程序？如何突破重难点？则谈及甚少。这部分说课主要问题在于对脱离教材，对教材的分析不够准确。　　4、忽视说学生分析　　主要表现在说课时缺少学生分析；对学生的具体情况分析笼统，不具体；说课中以教师自我为中心，极少关注学生的学习需求，在具体的教学程序中只谈自己的设计、自己的愿望，至于学生该如何学、会学得怎样等涉及得很少。这样的说课由于是教师的一相情愿，所以缺乏具体生成的实用性、实效性。　　5、缺乏学科特点　　主要表现在说课时从头讲到尾，忽视信息技术学科特点；信息技术学科是属于操作性含量很高的学科，对一些内容只通过讲解是不容易讲清楚的，如能结合具体的范例演示或是操作示范效果会更好，使听者一目了然。　　6、欠缺说课技术　　主要表现在说课时不连贯，各个环节相脱节，语言比较生硬，教态不够自然。?????? 二、如何说好信息技术课??? 我们怎样说好信息技术课，使说课内容与课堂教学实践紧密结合起来，使说课活动与教师的专业发展紧密地结合起来？下面笔者谈一些想法与做法：　　1、要明确说课的目的意义　　说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对本节课的具体特点，以教师为对象，旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究交流活动。信息技术说课主要应用在三种情况：　　（1）课前说课　　这是介于备课和上课中间，由一人说课或多人进行一课多说，最后大家研讨修正教学设计，拿到课堂上课。这种说课主要应用在集体备课上，目的是提高课堂教学质量。　　（2）课后说课　　即上完课后进行说课，这种说课往往听众在听完课后，教师进行说课，目的有两个，其一是让听众全面的了解本课，以便交流，其二可以让上课教师对自己教学进行自我反省，从而提高教师素质。我的大部分工作就是　　（3）经验交流　　这部分说课旨在推广教师的教学经验，加强教师间的交流与合作，从而大面积提高教师素质。如各类的比赛说课，示范性说课、汇报性说课等。??? 由于说课的目的不同，所以在说课的时候要有取舍，突出重点，如课后说课应该加入教学反思，课前说课说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等。 　　2、要把握好说课的主要内容　　有人将说课分为三说四说五说等，研究其根本无外乎说教学内容（教材）、学生、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思（课后说课需要）这几方面的内容。在说课时并不是要面面俱到，各个内容都应该明确其重点：　　（1）说教学内容：应说明本节课内容在教材中的地位、作用、结构、特点、联系、重点和难点。　　（2）说学生：应说明学生初始能力及情感态度，应该强调学生的一些本课所牵扯的知识技能情感　　（3）说教学目标：应简洁明确，重点突出　　（4）教学策略：应指明教法、学法、教学组织形式，教学媒体的使用??? （5）教学过程? 应强调三个什么，即各个教学环节是什么？为什么这么做目的在哪里？怎么样实现？如何在具体的说课过程中突出重点、突破难点应成为说课的重中之重。　　3、要深挖教材　　能解决对教材分析的准确性，千重要万重要，把握教材最重要；这个法那个法，不把握教材都不得法。说课与备课、上课一样，把握教材是关键。在说课过程中，无论是说教材、说教法、说学法，还是说教学程序，其说好说透的基础都在于找准教材的重难点。因此，教学的重、难点定得准