胡小力教学设计.ppt

教学设计的思考 明确英语新课程改革精神 英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 明确新课标的英语教学4任务 1、激发和培养学习英语的兴趣; 2、掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 3、培养学生创新能力； 4、帮助学生了解世界和中西文化差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。 everyone… go fishing… there… be no fish left Past, Now, Future If everyone went fishing, there would be no fish left. If everyone had gone fishing, there would have been no fish left. If everyone were to go fishing, there would be no fish left. I … be driver… I …drive less 明确新课程英语5目标 基础教育阶段英语课程的总目标: 培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语 言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等素养整体发展的基础上。 语言技能和语言知识是运用语言的基础； 文化意识是得体运用语言的保证； 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素； 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 英语新课程标准对词汇教学指出：“词汇教学理念与传统教学有很大不同。从目标描述来看对词汇教学的要求是从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。” 在具体情景中教授词汇，不但可以帮助学生理解，而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇，从而体现外语教学的交际方向性。词汇的使用，是在语言运用过程中表现出来的。通过有意义的句子或篇章的学习，可以使学生学会单词的意思和用法。对于程度好的学生，教师可以采取英英释义的方法学习新单词。广义的词汇教学，要教文化、教交际、教思考、教学习、教语言。 Say the color not the word! 1、学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语； 2、了解单词是由字母构成的。 单词(words)是英语最基本的意义单位，因此，基本功打得如何与单词掌握的好坏直接相关。英语的单词，既有“语体”（form)和“语意”(meaning)之分，也有“词类”(class)和“功能”之分。就单词的“语体” 和“语意”的把握而论，最重要的是把握单词的“一词多义性”。英语有实词（动词、名词、形容词副词）和虚词（介、代、连和感叹词）之分，掌握词的类别是语用的基础。 坚实的英语基本功由三个支柱性的能力组成 一是名词的使用能力 二是动词的使用能力， 三是形容词的使用能力。 动词的使用能力，三方面的基本功： 一是动词的时态， 二是动宾的搭配， 三是动词的准确选用。 动宾搭配： He take the medicine three times a day.（吃） She developed a new medicine.（研制） He is going to set the table. （摆） She tried to empty the worries.（消愁） He is reading the map.（查） He wolfed down a large piece of bread.（吞下） She studied the man for a few seconds.（打量） “多义性” He made some progress. She made a cake. He made a mistake. They made some efforts. He made a promise. She made a plan. They made a fire. She made some tea. She made up a story. 词汇教学建议 词汇教学的内容： 1、读音与拼写 2、语法特点 3、搭配 4、意义 5、得体 6、结构 词汇教学原则： 1、词汇教学要与语境和使用相结合 2、注意词汇的归纳总结 1）多义词；2）同义词； 3）反义词；4）主题归纳 3、注重实践，在实践活动中掌握词 汇，