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“以人为本,实践为主”的教学探索 【摘 要】针对职业高中学生的学习特点和计算机组装维修专业的特点，树立“以人为本，实践为主”的教学理念，把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织。 【关键词】职业教育 实践 做中学 职业高中的学生大多是中考成绩不理想的学生，学生的心态上有自己的特点：在求知欲上并不比普高学生差，学生的主要目的是为了展现自己的学习能力，以期得到周围人的赞许。主观上，大多数学生对自己的学习能力信心不足，觉得学习太累。传统的教育方式在中职生身上基本已经失败，因此更应注重实际操作能力的培养。 针对职业高中学生的学习特点和计算机组装维修专业的特点，树立“以人为本，实践为主”的教学理念。所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。通过项目导向，在做中教、做中学、做中体会升华，达到目标。为此我们做了以下尝试： 一、改善课程体系，突出实践教学的主体地位 教学计划的设计，以培养技术应用型人才为出发点，以适应社会需求为目标，来构建课程和课程体系。近几年来，我校一直对用人单位和本校毕业生进行跟踪调查，综合分析反馈意见，结合本校实际情况，将计算机专业所开设的课程分为三大模块（1）公共基础课；（2）专业基础理论课；（3）专业课，并将每一模块所占的时间比例进行量化，其中公共基础课占总课时数的20%，专业基础课占总课时数的20%，专业理论课占总课时数的10%，专业实践占总课时数的50%。这样的课程体系特点是：实践教学在教学计划中占有较大比例，以实训任务为核心来吸纳相关理论知识，在理论教学和实践教学的关系上，坚持理论以“必须”“够用”为度，突出“实践为重”，将学生实际能力的培养作为重要的教学环节。 二、形式多样，化繁为简，营造理论教学新课堂 （一）课堂演示教学和现场操作教学相结合 《计算机组装维修》是计算机专业的重要专业课，授课教师在讲解计算机各部件的结构、原理时，我们把计算机带进课堂，边讲解理论知识，边做相应的示范操作。在演示教学中可允许学生参与操作，师生互动，活跃课堂气氛，使理论教学得以深化和巩固。这种实践教学，将抽象的理论变为直观、真实，使课堂教学取得事半功倍的效果。 （二）将课堂搬到实训室，边讲解边操作 实训室边上，划出一块教学区，配有全套课桌椅、黑板等教学设备。在讲解计算机组装过程中，教师集中讲授理论知识，写出操作的步骤、技术要求，然后组织学生进行现场操作教学。讲课与操作练习相互交替进行，相互充实，保证了理论与实际的紧密联系。 （三）利用多媒体教学，情境交融，形象直观 《局域网搭建》课程中，有些设备学校不具备条件，对一些时下的新知识学生难懂，工作过程看不见，可利用实物与课件相结合的方式进行教学。利用多媒体将工作原理以动画的形式演示给学生看，将抽象难懂的工作原理变为实际可操作的例子，帮助学生理解、消化所学的知识。 三、创新过程，严格管理，创建实践教学新模式 根据实训教学的特点，我们强调教学过程要做到“四备”。“四备”既是备项目、备课、备料和备学生。教师在每次实训教学前应了解本次实训教学所必须达到的技能目标和理论目标，然后制定具体的实训教学内容；备齐实训所使用的计算机、工具、材料等；考虑学生的个性差异及技能基础的差异，考虑学生将来可能的就业去向，根据不同学生的特点进行教学设计。 四、利用课余时间，为学生实践搭建平台 （一）校企合作，拓展知识 通过校企合作项目，推荐部分专业知识扎实动手能力强的学生，利用周六、周日时间到企业实习。通过实习可提高学生的动手能力，扩展知识面，可接触到许多学校学不到的知识，同时加深了对计算机行业的了解，这些学生成了班级里的技术骨干，在平时的实践教学中，可以指导其他同学，充当小老师的角色，极大的激发了学生学习技术的兴趣。 （二）开展技能兴趣小组活动 技能兴趣小组的训练内容应与学生所学的专业相关。我校利用课余时间对部分学有余力的学生开展了第二技能培训，学生可在自己所学专业技能的基础上，再选学一至两门相邻领域的专业技能。我们利用兴趣小组的活动对他们进行专门的辅导，使他们在原有的基础上得到更大的提高，为学生的将来就业拓宽了渠道。 （三）开展技能竞赛 我校十分重视学生的技能竞赛，校内组织学生进行技能竞赛，校际间举行技能邀请赛，加强同兄弟学校的联系交流，校外积极参加各级各类的专业技能竞赛。通过技能竞赛可以激发学生学习技能的热情和兴趣，同时也为学生提供了施展才华的舞台，也可检查出学生在哪些方面存在不足，为学生今后的学习明确了方向。同时