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小学中年级数学学习材料的呈现方式对比研究 课 题 结 题 报 告 江山市××小学课题组* 一、问题的提出 小学数学教学中提供具有基础性、丰富性、开放性与选择性的教学材料是焕发课堂活力的能量来源。我们说数学学习材料首先要照顾全体，应该是基础而丰富的。同时它又必须面向个体，具有开放多样的特点，学生有一定的选择性。这样关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材组织教学，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，同时生动活泼的求知材料可以进一步激发学生学习的兴趣。 同时合理有效地组织、加工学习材料是数学课堂释放能量的有效方法。《数学课程标准》实施建议中指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”教师作为课堂教学的组织者，不仅体现在教学活动过程本身，还体现在对学生学习数学时，所需材料的组织上。组织不同的材料，对相同材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同。 传统的教学往往注重怎样把学生需要掌握的知识、形成的技能通过学习材料这一载体以较快的速度传递给学生。这样教师就势必就会过分依赖教材中提供的例题以及相关的情景，对学生的原有知识结构和心理需求考虑较少。长此以往，学生学习数学的兴趣就难以得到培养，创新能力和实践能力就不能得到有效的培养。皮亚杰认为“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发现，至少由他重新构建，而不是草率地传递给他。”本次课程改革的一个显著特征，就是将学生学习方式的转变作为一个重要的突破口。在多样化的学习方式中，新课程倡导和凸显的是“主动、合作、探究”。实现由被动学习向主动学习的转变，由独立学习向合作学习的转变，由接受学习向探究学习的转变。 *课题组组长:略 组员:略 本课题研究的价值就在于：通过研究与实践，提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的且具有丰富数学结构的数学学习材料。进一步探究这些学习材料的组织方式和呈现时机，尽可能多地让学生经历“做数学”的过程。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。 二、国内外相关课题研究综述 现行的小数教材中经常出现1993年（甚至更久远的年代）统计的信息，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在 教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象 与主要原因就是脱离实际。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容 自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。 三、研究的目标和内容 3、从学生的角度去加工。从学习的角度对原始教学材料进行进一步的组织和加工，有利于调动学生已有的知识和经验，激活智慧潜能，吸引学生主动地和富有个性地探索问题、解决问题，进而不断改善数学学习的方式，牢固确立学生在学习过程中的主题地位。 1、调查研究法： 利用问卷调查和个别访谈等形式了解学生的认知需要和心理需求，寻找问题存在的症结，为进一步实施研究提供依据。 2、经验总结法： 本课题的性质决定了研究过程中必须是边实践边总结。 3、实验研究法： 这是在本研究中采取的主要研究方法。通过对两个平行班进行比较实验，以及对课堂实录或教学片段进行对比分析，验证实验的效果。 4、案例研究法： 及时收集整理个案，结合实验研究法，通过分析比较，发现个案中隐藏的规律。 五、课题研究的过程 本课题自2005年6月开题以来，我们开展了扎实有效的研究工作，具体如下： 开展现状调查、了解学生需求。 利用问卷调查和个别访谈的形式了解学生的认知需要和心理需求。调查情况概括起来有以下几点：（具体见附录1） 1）他们都希望数学学习内容更有趣、生动些。 2）他们更乐于接受和愿意思考有美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语等形式活泼、图文并茂位成员本课题1、如何优化年段的数学材，以更贴近学生的生活实际；2的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣；3让数学学习内容更具有现实性、有意义、富有挑战性，以让学生学习数学的过程更主动并富有个性3、定期开展教研课 课堂是学生学习的主阵地。开展教研课是一种有效的教科研方式。我们在这一年多的时间里面定期开展了丰富、而有实效性的教研课。 组内成员每周对一个学习内容进行重点研究，四人共同探讨、共同研究不同的呈现方案，由同一个教师放在不同的班级