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《可能性》说课稿 （义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册） 课 题：可能性 教学内容：教材P104——P107内容 课程标准与教材分析： 在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象确实大量存在的。《标准》从第一学段起就安排了有关的学习内容。 本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。 1、本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定性现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。 教材设计“新年联欢会抽签表演节目”的现实情境，结合例1摸球实验使学生在大量的观察、猜想、验证等一系列活动，引导学生体会事件发生的可能性；结合例2会用“一定”，“不可能”，“可能”，“经常”，“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性。 2、教材设计了例3——例5的不同层次的，有趣的活动和游戏，通过设计这些具有启发性的问题情境，引导学生从不确定性去寻找规律，经历知识形成的过程，逐步丰富不确定性现象和可能性大小的体验。 第一课时 教学目标： 1、知识目标 1）使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2）使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。 2、能力目标 在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。 3、情感目标 （1）教育学生珍惜时间 （2）教育学生要努力学习，像奥运健儿一样通过自己的努力成为令人骄傲的人。 教学重点： 1、通过具体的操作活动，使学生进一步体会事件发生的“可能性”。 2、认识简单试验所有可能发生的结果，初步感受随机现象统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小的。 教学难点： 1、帮助学生正确建立对“等可能性”的理解；让学生能够运用所学的知识解决实际问题。 2、正确推测事件发生的可能性大小，并能进行合理解释。 学情分析： 学生在小学阶段第一次接触有关概率的知识。学生已经能正确认识现实生活中普遍存在的确定性和不确定性事件，但还没有进行科学的认识和抽象概括。教学中结合多种生活情境和试验，学生从中认识到事件发生的可能性以及可能性的大小。 教具学具：多媒体 3个盒子 球（三种颜色）若干个 橡皮泥 教学程序： 一、小动物比赛 动物运动会开始了，赛场上小动物们已经跃跃欲试，做好了比赛的准备。同学们，你们猜猜谁会赢？ 同学们在教师的引导下，进行大胆猜想，自由说一说。 学生在猜测中可能会用到“一定”，“可能”，“不可能”等词。 由此，揭示课题：可能性 （设计意图：由学生喜爱的小动物比赛引入，激发学生大胆猜测，教师从学生的描述中揭示课题，让学生初步意识到可能性的发生。） 二、摸球游戏 1、摸红球游戏 （1）游戏准备 教师展示三个盒子，1号盒子放入6个红球；2号盒子放入3个红球，3个白球；3号盒子放入6个绿球。 （2）宣布游戏规则 将学生分成三个小组，请每个小组选派一名代表上台，在盒子里摸球。一共摸6次，哪个小组摸出的红球个数多，哪个小组就获胜。 （3）进行摸球比赛 学生听到老师喊开始后进行摸球，每次摸球后要求学生把球高举起来展示给同学看，教师进行统计。 次数 盒子 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 1号盒子 2号盒子 3号盒子 （4）宣布比赛结果 摸1号盒子的小组获得第一名，摸2号盒子的小组获得第二名，摸3号盒子的小组获得第三名。 （设计意图：通过设计三种不同情况的比较，引导学生从直观比赛中获得结果，激发学生探究的欲望。） 2、揭示可能性 （1）猜测：为什么摸1号盒子的小组获得第一名，摸2号盒子的小组获得第二名，摸3号盒子的小组获得第三名。 （2）推理 学生推测：因为1号盒子里装的全部是红球，所以摸出的一定是红球；2号盒子里装有部分红球，所以摸出的可能是红球；3号盒子里没有红球，因此不可能摸出红球。 （3）验证 根据学生的猜测，教师打开盒子进行验证。同时揭示并板书：“一定”、“可能”、“不可能”。 （4）小结：生活中有些事件是可能发生的，有些事件是不可能发生的，有些事件是一定发生的事件。这就是事件发生的可能性。 （设计意图：引导学生经历猜测，推理，验证的过程，从而认识“一定”、“可能”、“不可能”，并能直观比较和理解其区别） 三、动手设计 以小组为单位，用橡皮泥做3颗骰子。 1号骰子不可能掷出6；2号骰子有可能掷到6；3号骰子一定能掷出6。 （设计意图：让学生在动手设计的过程中，激发学生学习的积极性，以学生喜爱的动手方式强化学生的自我体验，进一步加强认识和理解“一定”、“可能”、“不可能”。） 四、用手势进行判断。“一定”用“√”表示，“不可能”用“×”表示，“可能”用“○”表示。 1、教师出