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主动规划 助教师专业发展 ——教师专业成长规划分析 钱华 一、教师专业成长规划的内容和主体 教师成长规划是以教师内在发展需求为基础，帮助教师树立专业理想，并通过自我反思、自我规划、自主实践、主动获取外界信息来完成的目标。 教师专业成长的过程其实质就是教育教学实践与认识不断提高的过程 个人现状分析 发展目标 具体落实措施 成功标志 教师专业成长规划主体：中青年教师 二、青年教师为什么要做好规划 提高和完善教师自身素质 提升师德修养 树立科学的教育观 完备专业知识 优化知识结构 提高教育、教学技能 帮助教师实现专业水平的不断提高 专业部师资情况分析 信息工程专业部共有专任教师84名，其中初级职称教师26名、中级职称教师35名、高级职称教师23名。 近三年职称评定情况： 规划方案目的、要求 目的：通过教师自身的反思，让教师在规划目标，达成目标的过程中主动寻求其专业发展。将规划活动的创建内化为教师对专业理想的自主追求。 要求：青年教师（初、中级职称）是活动的主体，应立足更高的起点，规划更多的目标；提倡高级教师规划目标，起示范和引领作用。 周期：每年度制订一次（有助于规划目标的具体化） 教师成长周期：从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师乃至知名的教育家，不是一蹴而就的，就专业成熟的过程而言，是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。 2011年专业部成长规划统计汇总 完成情况通报 其中制订认真的有： 语文组：冯芹、恽亚琴、丁桂萍 数学组：顾秀琴、虞志娟、吴东青、潘惠芬 英语组：韩杰、郭琪、樊梨花 体育组：规划普通较好，但业绩、不足均未填 德育组：蒋建栋、朱美娟、邵勇骏 计算机：张盛、沈燕华、申悦、马小芹、董玉芳、承碧华、蔡鹏飞、庄俊、张艳、沈荷英、金屏、陈洁、钱华、马吉华、韩雪锋、巢孟科、姚强、纪伟娟 医药组：陆静、顾小芬 存在问题： 未填写达标时间 缺项：未填主要成绩和存在不足（可能是不会填） 三、如何来制订成长规划 首先要树立专业理想，进行自我反思，深入地分析现状 然后进行“目标定位”，并对“当前目标”进行有阶段的设计 最后根据目标制订出可操作性的具体措施具体措施是教师个人成长规划的核心部分，也是促进教师成长的关键环节。　 1.个人现状分析 个人现状（学历、职称、职业资格、技能证书取得情况） 个人优势分析（对照要求已取得成绩） 个人弱势分析（主要不足） 优势要巩固，不足要弥补 2.发展目标的制定 通常涵盖教育、教学、管理等方面 1.班主任工作 2.班集体建设 3.学生社团活动组织与指导 4.学生职业生涯规划与 习作指导 5.技能集训指导与创新大赛 6.职称晋升 7.教师成长五级阶梯 8.学历进修与技能考级 9.教学基本功竞赛 10.专题讲座、培训 11.公开课、研究课、示范课12.论文撰写与课题研究 3.具体落实措施（举例） 学习提高方面 ① 英语表达能力的强化训练。　　 ② 学历提高（考研）。　　 ③ 阅读专业书籍。　　 ④ 现代信息技术与学科教学整合。　　 教学改革方面　 ① 深钻教材，教学上出特色。　　 ② 加强基本功训练，不断提高自身素养。　　 ③ 勇挑重担，创精品课，做教改先锋。　　 ④ 争做市级体育骨干教师。　　 教科研学术方面 ① 论文能在市、区级论文评比中获一、二等奖。　　 ② 希望有一篇或几篇文章能在刊物上发表。　　 ③ 以课题为载体，积极进行教改实验。　 4.目标达成标志 目标达成时间 目标达成标志 个例呈现 教师成长五级阶梯: 教学新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、教学名师 “五课”教研，“两课”评比： 备课、上课、说课、听课、评课 示范课、研究课 “五课”教研 “五课”教研以职业学校为单位组织开展。“五课”教研的目的是将备课、上课、说课、听课、评课提升到教学研究层面，整体推进教研工作的开展和教学管理模式的创新，彰显职业教育本质特色。 备课 在备课方面，要求教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。公共基础课程，重在对学生思想品质、文化素养及其目标达成进行研究；专业技能课程，重在教学内容和职业标准对接、教学过程和工作过程对接的研究。 上课 在上课方面，要求教师按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境