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南伞中学语文教案模板 年级：七年级 课题：伟大的悲剧 主备教师：杨莲菊 教学 具体内容 二次备课 的修改 教学目标 1、理清故事情节，寻觅“悲剧”细节。 2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义感悟主人公的高尚情操。 激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 教学的重点和难点、 1.体会感受作者文中表达的情感。 2.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 教学课时 教 学 过 程 第一课时 一、创设情境 1、只要对南极稍有了解的人都知道，设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站。这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。探险队前往南极。争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”结果是阿蒙森队捷足先登了将近五个星期因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，最后长眠在茫茫的冰雪之中。 2、南极简介 南极之最最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极” 4、解读背景（见导学案） 二、感读课文（ 细节决定成败） 1、初读课文，扫清字词障碍 拽（）癫狂（） 凛冽（） 吞噬（） 羸弱（） 告罄（）毛骨悚然（）怏怏不乐（）姗姗来迟（）忧心忡忡（） 角逐（） 雪橇（）毋) 皑() 2、解释词语： 毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 教 学 过 程 怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。 姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。 忧心忡忡：忧愁得心情不能安静 1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。 （如感动、崇敬、钦佩、敬佩等） 2、梳理脉络情节（按时间顺序） 奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭 3、复述课文内容。（提示六要素） 斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。 、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？ 最后一段，点明主题 5、读完此文，同学们的眼前展现出了哪些画面？请用描述性的语言说给同学们听。 要求：说的时候请用这样的句式：“读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到 ” 示例：读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到在千万年来人迹未至的白色雪原上，飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷，那面挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的诉说着独占鳌头的胜利者的荣耀。 其他画面： (1)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特五人在追求梦想的路途中历经千难万险，却发现梦想破灭后那一张张沮丧的脸。 (2)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到归途中，刺骨的寒冷吞噬者他们疲惫不堪的躯体，但负责科学研究的威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学研究。 (3)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到五个鲁莽大胆的勇敢者同大自然召来寒冷、冰冻、飞雪、风暴作斗争。 (4)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到他们中间最身强力壮的埃文斯精神失常，语无伦次的样子。 (5)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到英国皇家禁卫军骑兵上尉劳伦斯.奥斯为了不拖累他的同伴像一个英雄似的向死神走去。 (6)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到三个疲惫羸弱的人吃力的拖着自己的脚步穿过那茫茫无际像铁一样坚硬的冰雪荒原。 (7)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校临死前眼中的温情，他温柔的妻子和刚出生不久的儿子和他爱的一切的朋友。 (8)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校用冻僵的手指给所爱的一切人写信的情景，直到笔从手中滑落。 教 学 过 程 (9)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校坚决的把“我的妻子”改成“我的遗孀”时眼中的痛苦和无奈。 （10）读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特的妻子读到信时的泪如雨下，但依然骄傲的告诉他们刚出生不久的儿子“你的爸爸是个英雄” (11)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到帐篷里英雄们的尸体冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。 （12）读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到国王那庄严地一跪表达了对英雄最深的敬意。 教师小结：听完同学们的描绘我仿佛看到了这一幅幅的画面，他们或让人激动不已，或让人无声叹息，或让人沉默不语，或让人泪流满面，或让人心灵震撼。那么就请爱好绘画的同学们拿起你手中的画笔，描绘出最感动你的那一幅画面，展示在我们的语文学习天地上。 6、斯科特和他的探险队员们表