数学教研组教研活动记录多份.docVIP

数学主题教研活动---数学课堂教学“创设数学” 本学期数学组将对数学课堂教学如何创设数学思维情境实行全面有效的研修： 备课：做到“五有”（脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”）；“六备”（备目标、备提问、备板书、备练习、备学生、备教具）。 上课：目前我校绝大多数教师仍采用以教师讲解为主的传统教学模式，少数教师的教改也只是在教学手段上作了一些改进，没有真正体现学生的主体作用，在当前的教学改革浪潮中明显滞后。 本学期，利用我校课改的契机，要求每位数学教师大胆尝试科学的合乎我校实际的教学方法，逐渐改变传统教学方式。对教改有成效的教师要多鼓励、多表扬，多树典型。 可供参考的思维情境方式方法： 1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。???????2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。???????3.创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。???????4.创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。???????5.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。???????6.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。???????7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。数学主题教研活动---数学课堂教学“创设数学” 教导处随堂听课时的课堂评价更加侧重于学生是否参与学习、主动学习、师生关系是否融洽；加强课堂教学质量的督导。数学是思维的体操，数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习的效果。 在胡志颖老师的课堂教学中我们发现，优质的数学课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，在数学课堂上思维是“魂”，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。 听了胡志颖老师执教的《幂的乘方》，在本课教学中，胡志颖老师在复习了上节课的问题后，为学生创设了立方体的具体情境。学生依据数学信息提问题，学生独立自主探究的欲望强，提出的问题也很多，教师及时给予鼓励，再选择有价值的问题共同解决。 从胡志颖老师的课堂中不难看出，老师十分关注学生的思维发展，学生在讲题中思路明确，而且形成了一定的能力与解题策略。 数学主题教研活动---数学课堂教学“创设数学” 评 课 表 ? 学校： 水师中学 评课人： 毛丽萍 2011年 12 月 10 日 班级 ?八年二 学科 数学? 课题 幂的乘方? 执教者 胡志颖? 项别 教师教学情况 得分 学生学习情况 备注 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 板题 导入艺术，板书合理工整。 ? 全体注意力集中。 ? 出示目标 内容： 1、能注重理解和运用能力培养；2、广度和深度上能与教材、课程标准、学生实际相一致；3、简明具体。 方式：时间适当、方式艺术。 ? 1、目标能凝聚学生的注意力； 2、在有限时间里学生能看得懂、记得住。 3、目标能激发学生的学习兴趣，调动学生学习探索的积极性。 ? 自学指导 1、指导具体明确，针对性强； 2、自学的内容、方法、时间、要求（自学后如何检测）不仅适宜，又能让学生清楚明白； 3、指导展示的时间和形式恰到好处。 ? 1、学生都能迫切地关注指导； 2、学生能在指导中快速地明白自学的内容、方法、时间和要求； 3、指导能激励起全体学生探索的激情。 ? 自学过程 学生自学 1、能耐心地用专注的目光面对全体学生，能让各层学生从中意识到鼓励和信任。2、能对专心自学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生能用简单话语悄悄给以指正提醒。