高中化学复习课的教学设计.docVIP

高中化学复习课的教学设计 一、教学思想 化学实验是化学的重要组成部分，是高考化学的必考内容，同时也是高考化学的难点。在复习过程中要特别重视课本上的演示实验和学生实验，并从中得到启示：要注重实验的延伸及改进；要注重化学常用仪器的使用和一些基本操作；还要注重实验安全问题等。实验的复习就是要实现学生“四动”：动手做(培养实验操作能力)、动眼看(培养观察能力)、动笔写(培养表达能力)、动脑想(培养思维能力)。 了解化学实验常用仪器；掌握实验基本操作；掌握常见物质的制取、分离、提纯和鉴别。具备设计和评价实验方案的能力。 明确解决实验问题的程序；形成分析、解决实验问题的策略。 ：问题引出—→归纳分析—→巩固提高 1．问题引出：通过学案练习中出错率较高的一道综合实验习题展示，引起学生的关注。 2．归纳分析：以高一教材中“金属钠与水反应”为例来研究。引导学生： 得出基本规律——抓住实验目的，联想实验原理，从反应、装置、操作三角度再开。 得出一条线索——实验习题考查的三个方面：物质性质、装置分析和实验操作。 ?↗反应原理—→物质性质 ↖ 实验目的—→实验原理→装置原理—→装置分析 ←—实验考查 ↘操作原理—→实验操作 ↙ 3．巩固提高：然后继续让学生深入研读高二教材中“浓硝酸和铜的反应”实验。抓住实验目的，引导学生设计可以考查的问题。再展示其它例题，引导学生思考。通过实际例子分析实验，完成习题，让学生体会解题程序的应用。 本节课的设计意图：让学生通过本节课的复习和巩固练习，对综合实验题能够有清醒的认识。为此我制定了本节课的三维目标。 通过对教材中常见气体的制备、收集、净化、性质检验、尾气处理等知识进行再认识；掌握各种仪器装置的使用方法及操作注意事项，明确解决物质制取及性质实验问题的程序。 在化学实验复习教学中，主要应用“知识迁移教学法”。要求学生在教师的指导下，循着“捕捉问题 ——→ 联想课本——→ 设计方案——→实验探究 ——→ 分析结果”的过程去学习知识、发现知识。并能从中学会分析问题、解决问题的本领；从中领悟科学研究的思维和方法；从中培养创新的意识、增强创新的能力。 我们已有的知识就是学过的元素化合物性质，演示实验和学生实验中简单的装置及基本的实验操作。用它们去实现新的实验目的时，基于学生的学习基础，通过对典型实验的分析、理解，帮助学生自主形成分析、解决性质实验问题的策略。 性质实验问题的解决思路： 已有知识――――――――――――――————→解决问题 原来 实验 目的 物质性质 简单装置 基本操作 物质性质 装置新功能 操作新组合 特定操作复合操作 新的 实验 目的 不变的是性质，变化的只是装置和操作。这样的设计更有了画龙点睛的效果。 通过典型实验的认识，养成认真审题的好习惯；力求从陌生中找熟悉，培养知难而进的科学品质。 教学过程 教师活动 学生活动 时间控制 教学目的 引题 在我们复习练习中遇到很多有关物质制备和性质的实验习题，同学们往往解题不规范，今天我就想和大家一起研究这一类实验问题的解决思路。 倾听，明确本节课的目的 2分钟 明确本节课的目的意义。 展示学案 练习1 ? 作业中一道错误率较高的实验题。 展示学生作业的错误，归纳整理原因。 指出这样的实验题的考查内容： 1.物质性质 2.装置功能3.实验操作 再看题， 思考， 分析错误的原因。 5分钟 以做过的实验习题引出课题，引起学生关注。让学生体会实验题的考查内容。 提炼 这样的性质实验问题的解决思路： 已有知识――――――――→解决问题 物质性质 简单装置 基本操作 ? 新的实验目的 物质性质 装置新功能新组合 特定操作复合操作 原来实验目的 ? ? 倾听，思考。 3分钟 提炼出核心解题思路。 引导 我们都知道实验题的原型都来源于教材，我们就以高一教材上的一个典型实验：P30“金属钠与水反应”为例来研究。 看教材，分析 回答。 3分钟 强化 研读教材 引导学生仔细研读教材实验的目的和内容。改变实验目的，让学生设计装置。 ? 展示学生装置，并请学生分析设计思路和操作。 思考， 设计实验装置， 回答问题。 5分钟 承接前一个实验题，带领学生研读教材和例题，起到示范作用。 过渡 我们沿着这个思路一起来读高二教材P16 “浓硝酸和铜的反应”，完成实验题。 分析思考： 1、可以用什么样的简单装置来完成这个反应？ 2、生成NO2气体后要注意什么问题？ 边读书 边思考， 回答简单设计思路。 8分钟 运用方法再实践，深化理解 练习 带领学生完成练习题。重点要抓住实验目的来解题。 完成练习。 6分钟 巩固 小结 气体反应的有关引发操作。 5分钟 提高 反思 ?? 解决实验问题的前提：熟练掌握物质的性质；只要紧扣实验目的这个核心，对现有装置和操作进行灵活变化，