学前力理论依据.doc

目录 一：卖点：执行能力的训练 二：学前力基于21世纪三大科学领域的发现创建训练体系 三：学前力提高注意力的理论依据和策略 一：学前力可强调对孩子执行功能的训练。 1）执行功能是指对个体的意识和行为进行监督和控制的各种操作过程。 2）儿童发展和学习的两大基石 执行功能（Executive Function）：“学习力”的心理学和神经科学解释 情绪能力（Emotional Competence） 早期教育中执行功能训练的重要性：对执行功能的培训可以减小成绩差异；儿童早期的执行功能水平可以预测成年以后很多方面的成就。 4）几乎所有的学习问题和障碍都与执行功能的发展水平密切相关！！！ 5）执行功能包括认知灵活性、工作记忆和行为控制三个方面 6）训练和重复练习是改进执行功能的关键：行为动作训练可以在错误答案抑制和注意控制任务中表现出可迁移的提高；工作记忆可以被改善，而且这种改善可以迁移到新的任务中； 工作记忆的变化与顶叶和前额叶的可塑性密切相关； 二、21世纪关于“学习”的三个科学发现 ：《脑科学（神经学）、认知心理学、课堂教学（教育学）》：良好的学习基于脑科学、认知心理学和课堂教学的基础之上。 认知心理学家的发现：诺贝尔物理学奖得主，美国白宫科学与技术政策办公室科学委员会副主任，美国科学院科学教育理事会主席Carl Wieman教授（认知心理学家）说：：只有当你非常的投入的时候，学习才会真正发生。“这看来是人脑的一个特性。” 教育学家的发现： 教育的目的是培养学生的能力， 脑科学家的发现： 1、先天遗传和后天教养影响着学习中的脑 2、脑具有可塑性（正确早教塑造优秀宝宝） 脑是不断变化的，脑的不断变化是学习的结果，脑的变化表现为神经元的激活。神经元的激活使脑以记忆的形式存储学习的结果。脑终其一生大脑都具有可塑性。我们所做的一切都改变我们的脑。神经科学已经显示，学习一种技能可以改变了大脑，当这种技能的练习停止时，这些变化将恢复原状。因此，“使用它否则就失去它”是终身学习的一个重要原则。 3、脑的开发存在关键期 （3-7岁是大脑分关键期） 0-3岁的学习比任何其他年龄段更重要。这一时期神经元之间的连接即脑突触，数量最多。脑的结构和连接的变化表明，超出童年直到青春期，脑发育有一些敏感时期。人出生时，大脑皮层的每个神经元有大约2500个突触连接；两到三岁时，每个神经元突触的数目达到大约15000个；成年以后，每个神经元突触的数目大约是7500个。随着年龄的增长，神经元的减少使得脑的可塑性趋于下降，比如，学习外语，青春期前是学习外语的关键时期，错过了关键期，在语音和语法结构的掌握方面将大大下降。 4、运用技巧训练大脑（智力游戏是最佳方式） 正如运动员需要锻炼他们的肌肉一样，有许多技巧可以用来训练脑，以保持持续的变化。 训练大脑将使得激活的神经元得到保存。 人的经历决定哪个连接将被加强，哪个将被修剪；反复被激活的连接将得到保存。 学前力理论基础：脑科学 认知心理学、学习理论（课堂教学） 学前力根据此策略独创了“学前力多元智能训练体系” 将六点融入到简单易操作的家庭能力递增训练方案中： Mariale Hardiman美国约翰霍普金斯大学教育学院跨学科研究系主任，神经教育学计划联合发起人，提出了脑科学研究与有效教学的针对大脑的教学模式, 总结了六点融合神经科学和心理学原理的促进学生学习和成绩的策略： 与孩子建立情感联系（亲子互动） ；创建丰富的实物学习环境；（家庭） 基于大的重要概念设计课程；（学习能力） 为达到掌握水平开展教学；（提高或保证良好的学习成绩） 教授如何应用知识； （学得快 学得好 ） 定期评价学习成果。 （能力评估与测评） 三：学前力关于提高注意力的理论依据和策略 Michael Posner俄勒冈大学心理学教授，杰出的注意力领域研究专家，2009年美国国家科学奖章获得者 为什么要训练注意力： 1）教育者通过引导注意可以促进脑的可塑 2）训练注意力对于学习艺术是一种有效的手段，同时能够普遍的提高智力。当孩子在进行简单的、交互的注意力训练时，“不仅注意力改善了，而且广义的与流动智力和智商相关的智力也提高了” 3）在将信息由短期记忆变为稳定的记忆时，注意是必须的。因此注意力的培养对学习是至关重要的。 注意力分散的原因：感觉超载（注意力超负荷） 当你在同一时间内将注意力分散在许多不同事情上时，你专注于其中任何一件事的能力减弱，学习就会受影响。我们每个人都无一例外都经历过由于分心而导致的注意力超负荷 如何提高注意力： 1）减少（抑制）分心源 2）加强重要信息敏感性 注意就像火车道口的转换器和指示灯。大脑被来自感官的信息（景象，声音，气味，口味和感觉）轮