七年级语文上册 第14课《美猴王》课件1 语文版.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （四）析 全文按情节的发展可分为三部分：　　第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。　　第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：　　第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。　　第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。　　第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。　　第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。　　第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 复述要求： 用自己的话讲述石猴来到世上、成为美猴王的故事，做到有表情，适当配以动作。 表演 请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。 思考并讨论： 请同学们结合课文中对美猴王的描写，说说美猴王有哪些性格特点？ “美猴王”有哪些性格特点?  聪明灵巧 本领超群 有胆有识 深孚众望 美猴王 正面描写 外貌 动作 语言 神态/表情 猴王 身世美 行为美 言语美 ——仙石--仙胎--石卵--石猴 山间生活 发现洞天 领猴进洞 被拥为王 识文断字 聪明灵巧 具有人类的灵性 “我进去”——胆在超群 “ ……我们都进去住也，省得受老天的气” ——热爱自由 “都随我来”——有胆有识 “何不拜去我为王”——深孚众望 分组讨论： 美猴王 “美”在哪里? 解说：美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。 学生讨论： 美猴王艺术形象的现实意义 。 点拨：a、在猴王的身上，寄托了作 者什么样的愿望和理想？ b、我们今天应从猴王身上学习 些什么？ （五）结 　　 学生有感情地朗读课文， 并归纳文章的主题。 文章的主题： 本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰辛内，敢说敢干的精神。 写作特点 1、情节安排，脉络清晰。 2、详略得当，重点突出。 3、抓住猴性，显示特征。 4、语言通俗、生动、简洁。 结束语：如果大家还想知道石猴称王以后的故事，就请回去阅读《西游记》，而且，我国还有许许多多像《西游记》一样优秀的文学作品，以后，我们要读好书，开拓视野，还要用你的生花妙笔，描绘今天美好的生活。 （六）练 1、说说众人眼中的孙悟空： 2、拓展延伸　体验感悟 3、练习巩固 4、课外作业 众人眼中的孙悟空： 美国人眼中的孙悟空 山西地方剧脸谱 京剧脸谱 日本人心中的孙悟空 六小龄童演的孙悟空 张卫健演的孙悟空 动画、卡通中的孙悟空 拓展延伸　体验感悟 小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望，给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空”为题，说说你准备干些什么？ 练习巩固 一、根据拼音写汉字 bèng （　）裂 mí（　）鹿　 míng( ) 目 天造dìshè （　　） tāotāo （　　）不竭 lìjuàn （　　）神疲　　 喜不 zìshèng （　　） 二、填空题 （1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的（ ）家。 （2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事是（ ），请再写出有关孙悟空的两个故事名称：（ ）、（ ）。 课外作业 1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写片段作文。 2、课外继续阅读《西游记》，感受文学作品的魅力。 这节课我利用多媒体突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，教学效果确实很好。 * * * * * * * * * * * * * * * * *