神奇的极光教案设计.docVIP

神奇的极光 一、教学目标 知识目标 在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。 能力目标 了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。 德育目标 培养学生关注和了解自然的兴趣。 二、教学重点 从整体把握文章内容，筛选重要信息。学习科普故事语言表达的准确性、形象性。 三、教学难点 筛选文章重要信息的方法。 四、教学方法 自读讨论法：由学生自读思考后进行讨论，把握作品结构和主旨。 圈点法：使用各种圈点勾画符号阅读文章，培养随时筛选重要信息的习惯和能力。 诵读法：引导学生诵读重要语段，品味作品语言。 练习法：这是巩固知识、发展能力的有效方法。练习不求“多”，但求“精”，关键是提 高能力。 五、教具准备 多媒体、课前资料文段 六、课时安排 1课时 教学过程 （一）导语设计 （伴随舒伯特的《小夜曲》讲述）极光是大自然的一种特殊现象。在远古，人们赋予它们各种神话传说。在中世纪早期，不少人相信，极光是骑马奔驰越过天空的勇士；在北极地区，因纽特人认为，极光是神灵为死去的人照亮归天之路而创造出来的；印第安人则认为，他们的祖先都是动物灵转世，死后灵魂跟着极光上天堂。传说固然美丽，但随着科技发展，我们已经明白：极光其实是种自然现象，大自然就像一位伟大的魔术师，其造化神工令人叹为观止。在我们今天来从科学的角度探索它的奥秘前，我们先来直观地感受一下极光的魅力。（继续在音乐中播放一组有关极光的图片资料） 整体感知、理清思路 1、师：本篇课文属于科技说明文，记得我们以前也学过类似的文章如《死海不死》、《看云识天气》等，那这类文体有什么特点呢？ 明确：科学小品文又叫知识小品,它用小品文的笔调,描写某一方面的科学知识,既有科学的正确性,又有文艺的生动性。一般短小精悍,题材广泛,文笔轻松活泼,善于运用比喻,使科学原理通俗易懂。 引导学生阅读单元提示，指出本单元的学习重点——整体把握、筛选信息。 共同讨论，在三个小标题的结构中整体把握文章思路，这样安排是否合理。 明确：文章内容是由浅入深，从现象到本质，符合人的认识规律。【见板书Ⅰ（后附）】 研读第一部分 师：第一部分引述了几则古老的传说故事，它们从哪些角度来认识极光的？作用是什么？ 明确：从古代文献中的极光、极光的称谓、“极光”术语的来源认识的。从时间上先后概括了它，但却是停留在感性认识阶段。 师：这部分中有没有对极光上升到一种理性上的认识？具体哪一段？ 明确：第三段 师：找到并概括出这段对极光是从哪几个方面来认识的？ 明确：极光的名称、位置和成因。 研读第二部分 师：刚刚我们接触到的是古人们对于极光的认识，那现代人对极光的认识又是怎样的呢？请大家从第二个部分中找出描写极光特点的有哪几段？分别描写了极光什么方面的特点？并找出重要的语句。（提问学生找出相关内容） 明确：第1、2、3段分别对极光的地理位置、分类、亮度和色彩等进行了说明。（对于抽象的分类，在课件中配以直观的图画，使学生进一步理解文意） 重点研读第三部分 品读第三部分，依据它的小标题“极光的来龙去脉”筛选出关键语句和重要信息。 师：过去人们对极光成因的解说、推测有哪些？ 明确：（第一段中）20世纪60年代以前，人们对极光的成因有三种推测，一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；一种看法认为极光是红日西沉后，透射反照过来的辉光；另一种认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光。 师：今人发现的极光三要素是什么？ 明确：（第二段中）极光的物理性描述，科学地解释了极光的成因，以及形成条件——形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。 师：极光成因的科学解说是什么？为说明这个道理用了什么方法？ 明确：（第三段中）主要用了打比方的说明方法，用电视机的成像原理来比方极光的显示运动的原理。【见板书Ⅱ（后附）】 八、课文总结 1、总结概括文章信息的方法：整体感知——重点段落——重点词语——加工概括 2、师：我们已经从课文中获得了关于“极光”的许多重要信息，请用下定义的方法对“极光”做出较为完整的科学的解说，要包括极光的分布、成因和特点。 明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的，形态各异，色彩繁多，亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。 3、师生共同讨论：课文总结 九、拓展课文部分 1、品读资料文章《流星雨》，用总结概括出来的方法完成相关练习。 2、说话训练：如果你是旅行家、浪漫诗人、科研人员或想写说明文，你将关注哪些信息？ 十、延伸升华部分 （在音乐中阅读《极光》，欣赏一组极光的图片，与开头呼应，又回到整体的把握） 师：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，但是只要有强烈的求知欲望，有执著的探索精神，人类一定能像认识极