初等教育毕业设计论文.doc

毕 业 设 计（论 文） 题目 师资的不均衡与农村数学教学的研究资的不均衡与农村数学教学的研究发展农村教育，师资是关键，但当前我国农村师资，制约着我国农村教育的发展。因此，解决农村师资问题对加快农村教育师资队伍建设，有重要的现实意义。关键词前 言 本 论 一、问题提出：农村小学师资不均衡 二、师资配置对农村小学数学教学的重要意义 (一)师资配置体现基础教育均衡发展的理念 (二）我国农村存在的问题农村加强教师在职培训结 论 谢 辞 参考文献 前言 截止2000年底,我国已基本实现普及九年义务教育的奋斗目标,但仍存在着不少问题,其中一个突出的表现是义务教育发展很不均衡,地区之间、城乡之间、校际之间在办学设施、管理水平、师资力量等方面还存在较大的差距。缩小教育差距,促进义务教育均衡发展,关键在于均衡配置教育资源。在各种教育资源中,师资队伍又是提高教育质量和水平的关键保障教师资源的均衡配置以期通过均衡配置城乡、校际之间的师资力量促进教育均衡发展。通过提高教师待遇、促进农村学校教师队伍整体素质的提高师资不均衡随着科教兴国战略的实施和2010?年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，教育越来越受到人们的关注和重视同时，对师资队伍建设也提出了新的要求。师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。）义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”课堂教学是学校教育的主阵地，也是教师专业发展的主渠道，对于教师而言：“得课堂者得天下。”课堂教学中，还存在着不少低效甚至“负效”的教学行为和教学现象。新课程实施以来，小学数学课堂正悄悄地发生着变化：课堂教学目标多元化，教学手段多样化，教学内容情境化课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。我国农村存在的问题农村2006年8月至2007年5月在河南郑州远郊、周口西华、开封杞县等地调查走访得知，农村学校师资配置方面存在着几个突出的问题。其中一个是教师学历水平低于城市。近年来，城市的中小学教师学历层次不断提高。越是大城市，教师的学历要求越高；但是在农村，教师的第一学历多半是中专、高中，甚至是初中，他们大多通过进修拿到大专文凭，很少有全日制师范院校毕业的教师。二是教师的年龄结构存在差异。城市学校的教师，老中青相结合，其中35岁左右的教师已成为教学骨干或学科带头人，但在农村，40岁以下的教师占的比例很小，教师队伍严重老化。三是教师整体素质不高，专业教师缺乏。农村教师中有一部分是老民办教师，这些教师，有的教书几十年，甚至没有走出校门听过一节公开课，加上信息的闭塞，他们的知识结构早已不能适应时代的需要，教师整体素质亟待提高。在许多农村小学，专业教师严重不足，数学老师有时要兼音乐、美术、劳动、自然等的教学。农村小学师资配置不均使得数学教师的业务水平的不到提高，在一定程度上也制约数学教师专业素质。 面对师资力量分布不均问题,面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾我们农村小学数学课堂教学，严重影响着新课标的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施新课标，必须从入手，正确分析目前农村小学数学的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。师资力量薄弱，课堂教学低效学校工作条件艰苦，学科教师欠缺，有的教师不得不承担较重的教学工作量，或跨年段、或跨学科教学，或更改专业学科教学，工作负担重数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。; 一以往未受关注的知识、技能将会成为学生必须掌握的基础知识和基本技能。 教学设备标准主要包括正常完成教学所必须配备的教具及辅助用房、教学仪器、图书等。目前，大多数农村中小学基础设施简陋、落后、不配套，难以真正投入教学，应在当地财政可以承受的范围内，制定标准化学校的基础设施标准。即使有的农村小学在政府的大力支持下配置的有先进的多媒体教室，但很少